谈如何进行说课设计——以投资理财说课为例

邹 娟

（南通体臣卫生学校，江苏 南通 226007）

谈如何进行说课设计
——以投资理财说课为例

邹 娟

（南通体臣卫生学校，江苏 南通 226007）

根据新课程教学理念，运用多种教学方法和学习方法，对投资理财进行说课设计。通过说课达到相互交流、共同提高的目的。

投资理财；说课；课堂效率

说课是教研活动的一种，是教师提高课堂效率、提高业务素质和科研水平的重要途径[1]。具体指在教师备课的基础上，面对同行和教学研究人员系统介绍自己对某一章或某一节教材内容的理解，以及对重、难点知识和学情的分析，并讲述所教内容的课堂教学设计及其理论依据，最后由说者和听者现场评说，从而达到相互交流、共同提高的目的[2]。

1 教材

1.1 教材分析

本节课是北京师范大学出版社出版，沈越、张可君主编的《经济政治与社会》第一单元“透视经济现象”第3课“个人的收入与理财”第3框题内容。

经济政治与社会是中等职业学校学生必修的一门德育课。全书分为5个单元，经济是政治、文化、社会的基础，作为全书的起始单元，一方面吸引学生自觉参与经济生活中，另一方面也为学生参与政治、文化、社会生活做了知识和能力的铺垫。因此，本单元在全书中起导入和铺垫的作用，是全书的基础。

这一单元从学生熟悉的经济现象——商品交换和消费现象出发，按照职校生参与经济生活的顺序，围绕消费者、劳动者、纳税者、理财者的角色变化设计了3课内容。本课是关于投资理财内容，在本单元处于落脚点的位置，具有不可忽视的重要作用。

本课共分为3个框题，投资理财是第3框题，是本课的落脚点。

1.2 教学对象

根据新课程理念：课堂教学要以学生为主体，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求。所以，先要了解学生的基本情况。本课教学对象是护理专业高职二年级学生，从认知水平看，学生具备一定的分析经济现象的能力；通过前面的学习，学生对收入的构成和来源有了一定认知，很想去了解如何理财。同时渴望成功体验，渴望了解社会；学生已有小组合作学习经验，有一定自学和探究能力，可以让学生参与到教学中，让学生自学部分教学内容。

1.3 教学目标

根据《中等职业学校德育课程教学大纲》和学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存的要求，遵循德育课程“贴近学生、贴近社会、贴近职业”的原则，结合本教材的具体内容和学生学情，确定如下教学目标。

1.3.1 认知目标 通过教学，使学生了解投资理财的不同渠道，理解不同投资品种的收益和风险。

1.3.2 情感态度观念目标 通过教学，初步培养学生的投资理财意识，形成正确的投资理财观。

1.3.3 运用目标 通过教学，学生学会根据自己的收入情况和风险承受能力，合理选择投资品种和理财渠道，让自己的财富增值；通过参加教学活动增强调查及分析、交流及访问、查找及展示、讨论及表达和与人合作学习的能力。

1.4 教学重点

树立正确的理财观念有助于提高学生参与经济生活的能力，所以这些内容是本课的重点。

1.5 教学难点

学生学习理财知识的落脚点是树立正确的理财观念，因此具有直接的教育意义，所以是本课的难点。

2 教学方法

根据教材特点和学生特点，本堂课笔者采用了情景教学法、合作探究法、讨论教学法、讲授教学法组织教学，采用多媒体辅助教学，以激发学生兴趣，调动其学习积极性。

确立依据：建构主义课程观强调教学要立足于学生，立足于生活，构筑多维互动的教学方法。考虑到学生对这部分知识有一定的感性经验，但是缺乏对这种体验的深入思考。通过以上教学方法，教师将教学活动置于现实的生活情景中，学生作为生活主体有参与生活的强烈愿望，有助于充分调动学生现有的知识，培养其各种能力，使情感、价值观得到真正陶冶。

3 学习方法

德育新课程改革特别注重学生的主体作用，重视学生学习方法。教学是学生主动建构知识的过程，教师是教学过程中的帮助者、引导者，学生是教学的主体。要让学生把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动。本堂课笔者引导学生掌握和运用小组合作学习法、问题探究法、任务驱动法和资料收集法。

确立依据：建构主义学习观强调用真实的情节展现问题，营造解决问题的环境，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，启动学生的思维。在教学中，通过自主探究切入并丰富学生生活经验，使学生做到会探究，想方设法去探究。通过步步落实，使学生总结出深层次的学习体验，自主构建知识结构，从而倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。

4 教学程序

根据现代课堂教学要求，在教学中使用多媒体教学，教师制作PPT课件，力图内容形象、生动，富有逻辑性。课堂教学时间安排：共45分钟，导入新课5分钟，教学重点安排20分钟，教学难点安排15分钟，课堂小结与布置作业5分钟。课前把学生分成储蓄组、股票组、债券组、保险组，指导学生查阅相关资料，并排练小品《最近比较烦》。

4.1 发现生活，从生活中来（创设情境，导入新课）

学生表演《最近比较烦》：一位徐大妈养猪赚了10万元，想投资却不知如何投资，这时碰到了银行储蓄推销员、股票专家、债券专家及保险公司的推销员，各路专家都向大妈推荐他们的产品，大妈听了都觉得好，不知该听谁的。教师设问：徐大妈的10万元钱，究竟该怎么投资？

设计意图：按照新课程的“三贴近”原则，从符合学生的生活经验入手导入新课，激发学生学习兴趣，创设和谐的课堂气氛，为后面教学作铺垫。

4.2 感受生活，在生活中进行（研习新课）

（1）首先请储蓄专家给学生介绍储蓄的含义、特点，其他组学生提问，储蓄专家回答。然后教师总结储蓄的含义、优缺点，并用PPT展示。

（2）请股票专家介绍股票的含义、特点，其他组学生提问，股票专家回答。教师总结，并用PPT介绍牛市和熊市、涨停和跌停。

（3）债券专家给学生介绍债券的含义、特点，其他组学生提问，债券专家回答。教师总结债券的含义、三种债券的特点及股票与债券的异同。

（4）保险专家给学生介绍保险的含义和分类，其他组学生提问，保险专家回答。教师总结保险的含义及特点，并举例说明。

（5）教师设问：投资只需要考虑收益与风险吗？还要考虑哪些因素？小组合作探究后由小组代表回答。学生相互合作，取长补短，发挥小组团队的作用。

（6）教师设问：职校生是否需要理财？教师创设情境：外国及富豪的理财观。设问：对我们有什么启示？小组合作探究后由小组代表回答。

4.3 参与生活，回到生活中去（总结生活，课堂反馈）

小组合作探究——帮助徐大妈设计10万元的投资方案，让学生进一步巩固本课知识，引导学生根据徐大妈的收入情况和风险承受能力，合理地选择投资品种和理财渠道。

5 教学反思

（1）按照“三贴近”原则，以生活逻辑为主轴，以“发现生活、体验和感受生活、参与生活”为核心，体现了认识的基本规律，也符合学生的认识规律。

（2）在教学方法上，通过小组合作教学法、问题探究法、任务驱动法、资料收集法强化学生的生活体验，让学生经历探究知识并形成知识的过程。

（3）在学习方式上，遵循“做中学，学中做”理念，体现学生主体性、多元性和差异性，实现自主学习、合作学习和探究学习。

总之，说课重在一个说字，说课中不但要充实说课内容，更要体现说课者的教学理念、教学方法。在“以全面素质教育为基础，以能力培养为本位”的职业教育教学思想指导下，强调以学生的发展为本，倡导探究式学习教育理念，采用多种教学方法势在必行[3]。这就要求教师学习教学理论，并有效指导教学实践。因此，本节课以引导、合作、探究为主旋律，同时使用多种教学策略，将教师在备课过程中的隐性思维明朗化、条理化，是促进教学相长及青年教师发展的有效途径[4]。

[1]周新源．现代职教课程观与模块化教学[J]．职教通讯,2007（6）：37～38．

[2]王朴，王燕虹．谈如何进行教学设计[J]．卫生职业教育，2011，29（9）：55～56．

[3]徐英俊．教学设计[M]．北京：教育科学出版社，2006．

[4]侯英梅，宋斌华．说课——有效引领青年教师成长[J]．江西金融职工大学学报，2010，23（3）：106～108．

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1671-1246（2011）23-072-02