卫生士官医学免疫学与病原生物学教学思路探索

杨新华，邓淑风，王 沛，冯俊贤，赵美玲，王 红，赵亚朴，李 强

（白求恩军医学院，河北 石家庄 050081）

卫生士官医学免疫学与病原生物学教学思路探索

杨新华，邓淑风，王 沛，冯俊贤，赵美玲，王 红，赵亚朴，李 强

（白求恩军医学院，河北 石家庄 050081）

卫生士官；医学免疫学与病原生物学；教学思路

为适应21世纪军队医学院校教学改革，我们基础部病原教研室积极响应学院精品课程建设的要求，拟定了建设规划，从教材建设、教学内容、教学方法和手段以及本课程主要特色等方面进行了建设和完善，取得初步效果[1]。我们在卫生士官医学免疫学与病原生物学课程教学中转变教育思想、更新教育观念，积极探索与新形势相适应的教学思路。我们认为在当前形势下卫生士官教学要切实做到“基本理论零冗余、基本技能过饱和”，要充分体现素质教育的要求，无论在教学内容还是在教学方法上都应当作出相应调整，才能适应信息化条件下卫勤保障需要。

1 教学思路要与人才培养目标一致

卫生士官人才培养目标是：培养适应信息化条件下卫勤保障需要，掌握基础医学、临床医学的基础理论和专业技术的基本知识、基本技能，具有良好综合素质，德、智、军、体全面发展，部队基层“用得上、信得过、留得住”的卫生士官人才。通过学习医学免疫学与病原生物学课程，要掌握扎实的免疫学与病原生物学基本理论和无菌操作原理及方法；了解感染与疾病、感染与免疫、免疫与疾病康复的关系，形成合理的专业知识结构；加强信息能力、心智能力、行为能力、社会能力等的培养，提高思想素质、心理素质；成为适应医学模式转变、适应现代人类健康需要、适应部队卫生工作需要的实用型、应用型卫生士官人才。因此，对卫生士官来讲，医学免疫学与病原生物学是一门必修基础课程，掌握其基本理论、基本技能和基本方法对实现卫生士官人才培养目标至关重要。

2 课程教学的设计思路

根据新形势对人才的需求，在全面了解专业课程相关内容基础上，以人才培养目标为指导设计课程教学思路，根据不同教学内容设计不同课型展开教学。医学免疫学与病原生物学课程教学不仅是为后继其他医学基础课程、临床医学课程的学习打基础，还与素质教育、创新能力培养相融合，将科学精神与人文素质相融合。将知识传授与能力培养结合起来，贯穿课程教学始终。教学重点是培养卫生士官学员学会自我获取知识、独立提出问题、分析问题和解决问题的能力。在理论教学中，突出实用性，减少纯理论及机理方面的内容；实验教学中，以培养无菌观念、掌握常见病原生物特点、了解免疫学预防和诊断为目标，设计实验课内容。通过本课程教学，培养出实用性型的创新性的卫生士官。

教学过程设计：（1）教学内容的更新与优化。根据卫生士官的职业需求，适当扩展免疫学知识，如增补和扩展细胞因子及应用、抗感染免疫、免疫制剂的临床应用等内容。适量加强病原生物学总论内容，减少各论内容；各论部分突出基层部队常见病、多发病的病原体教学内容。（2）合理的教学学时安排。（3）丰富、完善的教学手段。（4）加强学习方法的指导力度。

3 课程教学要与卫生士官学员的特点相适应

卫生士官学员基础扎实、学习勤奋、思维活跃、接受知识能力强，但习惯于以前的被动学习方法，主动获取知识的能力较差。针对这种情况，在课程教学中要重视学员的智力开发和能力培养，重视学员个性发展，充分发挥学员优势，根据学员特点，寻找适宜学员的学习方法，变被动学习为主动学习。教员在讲课前应认真备课，首先要备教学内容，以传授基本知识、培养学员综合素质为原则，教学内容力求精简，主要是基础性、原理性、关键性知识，做到主次分明，重点突出。其次是备学员，即掌握听课对象特点，包括其知识结构、相关课程掌握情况以及学习本门课程时存在的问题。将精力主要倾注在如何启迪和发展学员心智技能和操作技能潜力上，如培养学员运用基础知识发现问题、解决问题能力，利用基本原理分析问题的逻辑思维能力，通过自己动手解决实际问题的能力，能理论联系实际。这样既丰富了教学内容，又激发了学员兴趣，刺激他们的求知欲望。再次就是提高学员的创新思维能力。现代的卫生士官学员，不满足于听懂或学会书本知识，而是有更高层次的需求，如查阅资料、博采众长、获取信息，不断扩大知识领域，改善知识结构的自学能力等。教员有责任改变学员在学习中的被动地位，特别是在教学中要善于运用启发式、学导式、讨论式的教学方法，给学员留出更多自由讨论的空间和时间，以得到良好的课堂教学效果。

4 重视和加强卫生士官学员的人文素质教育

要造就适应21世纪信息化条件下卫勤保障需要的优秀卫生士官人才，就必须在教学内容、教学组织（环境）、教学评价中重视和加强卫生士官的人文素质教育。人文素质教育是树立远大理想的基础，是激发创新思维、提高创新能力的催化剂。加强人文素质教育是当前实施素质教育、改革人才培养模式的重要切入点，在提高人才的整体素质中具有重要的基础地位和作用。注意开发医学专业课程中的人文素质教育资源，将人文素质教育渗透于专业课程教学中。通过对医学前辈追求真理、献身科学的感人事迹及白求恩精神，学习优秀医务工作者救死扶伤、全心全意为伤病员服务的高尚品德。教员的敬业精神、学术水平、仪态风貌、个性特点等，也会对学员产生一定影响，利用情感因素进行以情施教、以情优教，缓解紧张的学习气氛，改善师生关系，增强学习动力，促进和完善个性发展，提高学习效率，促进知识的和谐发展。培养学员在尊重科学基础上，不怕脏、不怕累的精神，把思想品德教育，心理素质训练，职业道德、吃苦耐劳、献身医学事业的精神培养等贯穿于人才培养的全过程。

深化卫生士官学员教学改革关键在教员，注重教员教育思想和观念的不断更新，在医学免疫学与病原生物学课程教学设计、教学方法、人文素质教育中大胆探索，培养学员动手能力、协调能力、科学思维能力和创新能力。这既是卫生士官人才培养目标的要求，也是素质教育的要求。我们将在实践教学中不断探索，促进教学质量不断提高。参考文献：[1]杨新华，王沛．医学免疫学与病原生物学精品课程建设[J]．卫生职业教育，2008，26（7）:15～16．

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1671-1246（2011）23-0071-02