口腔工艺技术专业学生出现思维定势的原因及对策分析

张艳玲，扈红蕾，甄永强

（潍坊卫生学校，山东 潍坊 261041）

口腔工艺技术专业学生出现思维定势的原因及对策分析

张艳玲，扈红蕾，甄永强

（潍坊卫生学校，山东 潍坊 261041）

口腔工艺技术专业学生；思维定势；原因；对策

随着科技的迅猛发展，生活质量的大幅度提升，人们对义齿的要求不仅仅限于功能，还要注重美观，体现个性，这就对口腔技师提出了更高的要求。而现在口腔工艺技术专业学生普遍存在着思维定势的现象。如何打破思维定势，更好地适应现代社会工作的需求，是一个亟需解决的问题。

现从分析学生形成思维定势的原因入手，探求打破思维定势的对策，以帮助学生更好的学习，全面掌握知识，适应社会的需求。

1 口腔工艺技术专业学生思维定势的表现

口腔工艺技术专业学生思维定势的表现有：（1）雕刻同名牙千篇一律，体现不出个性。（2）死守课本知识，不能灵活运用。（3）对教师的示范品只会生硬的模仿。（4）到加工厂实习期间，受在学校学习环境的影响，对操作过程的不同之处不能正确处理。（5）加工厂师傅反映，在培训时，口腔工艺技术专业学生接受同一技术的速度比较慢。

2 口腔工艺技术专业学生出现思维定势的原因

引起学生形成思维定势的原因主要有两大方面，一方面是客观因素，另一方面是主观因素，这2个方面相互影响，使学生产生思维定势。

2.1 客观原因

2.1.1 学校师资力量不足 师资力量不足，教师人数与所带学生人数的比例不当，教师人数过少，只能将全班作为一个整体来教授，不能与每位学生都有很好的交流。学生做实验时所遇到的疑惑，或者出现的错误，都不能得到很好的解答或纠正。长此以往，学生以为自己做的正确，形成了错误的习惯方法，这对以后的学习和工作都造成了不利的影响。

2.1.2 教师固守成规 随着现代科学技术的不断发展，口腔工艺技术也在不断发展更新。教师一直遵循传统的教学思路和教学方法，依然教授老式的、过时的知识、技术，学生在以后的工作中接受新知识、新技术时受到这些落后知识、技术的影响，减慢了他们接受新知识、新技术的速度。比如：在学习雕牙时，教师几年来一直教授学生用石膏雕牙，而从未用蜡块或滴蜡方法来做实验，造成了学生只会用石膏块雕牙，换成蜡块就不会了。

2.1.3 实验室设备短缺、落后 随着科技的迅猛发展，新技术、新设备层出不穷，受多种因素的影响，学校不能及时更新实验室设备，造成实验室设备短缺、落后。学生在练习雕牙时所用的工具只有雕刻刀、蜡勺、普通石膏、尺子、铅笔，而滴蜡成型的练习工具却不齐全。有些先进技术和设备光凭教师讲授，靠学生去想象，这样学生就会形成固定的思维模式，对以后工作不利。

2.1.4 家庭环境优越 现在中职学校学生的成长环境优越，父母为其准备好了一切，他们只需要照做就可以了，导致现在学生的依赖性强。

2.2 主观原因

2.2.1 被动学习 近年来，中职学校的生源质量较低，素质参差不齐，学习的积极性差。学习中缺乏主动探索的精神，每天上课、做作业总是处于被动状态，因而学习时感到枯燥乏味，注意力不集中，精神上再一放松，只是刻板地去模仿教师，不求甚解，不会钻研为什么要这么做，而只会“照葫芦画瓢”，生搬硬套。

2.2.2 缺乏自信 最需打破思维定势的时候，往往是遇到挫折和困难的时候。然而，人类的顽疾在于惰性十足，人在遇到挫折和困难时，最容易灰心丧气，特别是经过努力和探索最终还是失败时，更容易使我们产生放弃的念头。口腔工艺技术专业的大部分学生对自己没信心，遇到困难和挫折时更是没有经过努力和探索就觉得自己不行。

2.2.3 目标不明确 口腔工艺技术专业学生对自己以后干什么的目标不明确，认为即使现在学习口腔工艺技术，以后也不一定干这一行。所以对现在的学习积极性不高，只是简单地死记教师要求的知识，缺乏探索精神。

3 解决问题的对策

3.1 加大师资力量投入，完善实验室设备

加大师资力量投入，使教师和学生比例适当，这样能及时改正学生的缺点和错误，以防形成错误的操作习惯。完善实验室设备，使学校实验室能够模拟加工厂或技工室。

3.2 优化课堂教学，增强新刺激，更换旧思路

学生的学习兴趣与课堂教学效果有直接关系。课堂教学应以启发式教学为主，教师及时调整、改变以往的教学思路，激发学生的学习积极性，让学生变被动为主动。同时，教师也应不断提高自己的业务水平，及时跟上现代口腔工艺技术的步伐，掌握新的技术和知识，这样才能更好地教授学生，使学生及时了解现代口腔工艺技术的动态，思路更加开阔，就业后能更好地适应环境。

3.3 使学生学会独立思考

改变以往教师讲、学生听，教师示范、学生照做的教学模式，让学生学会自己思考，教师只做点评帮助学生改正错误，起到引导的作用。例如雕牙时，学生在掌握牙体形态的基础上，教师只讲解雕刻方法，让学生根据自己掌握的知识、技术去雕刻，教师只在一边指导就可以，把主动权交给学生。

3.4 帮助学生建立自信，树立正确的人生目标

教师在课堂上与学生互动时，要多鼓励，多表扬，让他们觉得自己并不比别人差，让他们重拾信心，还要帮助学生树立正确的人生目标。

[1]颜盛鉴，冯建军．论中职学校有效的课堂管理策略与措施[J]．卫生职业教育，2011，29（8）：34～35．

[2]靳江丽．中等职业学校学生课堂问题行为研究[DB]．江苏职教网，2009-04-20．

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1671-1246（2011）20-0093-02