论教师的人格魅力和情感教育对医学生的影响作用

赵建军，刘洪佳

（安康职业技术学院，陕西 安康 725000）

论教师的人格魅力和情感教育对医学生的影响作用

赵建军，刘洪佳

（安康职业技术学院，陕西 安康 725000）

在医学职业教育教学过程中，教师对学生是否具有吸引力、感染力和影响力，教学中能否调动学生的学习积极性、取得良好的教学效果，其人格魅力起着十分重要的作用。教师在传授给医学生专业知识和医疗技术的同时，还应注重情感教育对医学生职业道德和人生观、价值观等方面的影响作用，以实现良好的医德教育效果。

人格魅力；情感教育；医学生；影响作用

医学职业教育不仅要培养面向21世纪卫生事业发展和社会需要的具备医学专业知识和基本技能，能适应各级医疗卫生机构需求的医学专门人才，而且更要注重培养医学生的良好职业道德，树立正确的人生观和价值观。因此，在整个医学职业教育过程中，教师的人格魅力和情感教育对医学生起着重要的影响作用。

1 塑造医学职业教师的人格魅力

所谓教师的人格，是指教师作为教育职业活动者具有一定倾向性的各种心理特征的总和，它是教师在职业活动过程中形成的情感意志、智能结构、道德意识和个体行为的倾向性等众多因素的综合。所谓教师魅力，即教师的感召力和吸引力，就是一个人在思想品质、行为举止、气质风度、知识能力等人格特征方面所具有的吸引力。

前苏联教育实践和理论家瓦·亚·苏霍姆林斯基曾说：“教育是人和人心灵上最奥妙的相互接触。”在这种相互接触中，教师作为人类灵魂的工程师，其自身的人格魅力和情感教育对学生具有深刻的影响。

1.1 用教师的人格魅力去影响医学生

作为肩负着培养未来从事救死扶伤崇高使命的医学职业教育，它不仅要求教师把自己掌握的渊博的知识和精湛的技术传授给学生，而且还要求教师通过自己的道德力量、高尚品德和人格魅力去影响和感染学生，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，塑造医学生健全的人格。

教师的人格魅力是通过教师的言和行表现出来的。教师若没有高尚的品德和人格是不可能培养出具有良好道德品质的学生的。所以，作为教师就应严于律己，讲课、讲话使学生信服，行为举止让学生佩服。教师的品德和人格魅力对学生的影响是巨大的，甚至会影响学生的一生。在教学过程中，教师优雅的气质、端庄的外表、优美的语言、工整的板书以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，尤其在实践技能教学过程中，教师从容熟练、和谐适度的操作技术和严谨认真、一丝不苟的科学态度，会使学生在潜移默化中受到熏陶，受到感染，使学生受其师而乐于学，从而逐渐培养学生良好的职业素养。

1.2 用教师的知识魅力去吸引医学生

从事医学职业教育的教师必须在系统掌握职业教育学科知识的基础上，努力学习和深入研究医学职业教育发展的前沿，关注现代医学学科的发展趋势，及时丰富和补充职业教育教学的内容，建立起合理的与医学生需求相适应的知识构架，用教师的知识魅力去吸引学生、打动学生，从而引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲望。

1.3 用教师的教学魅力去激发医学生

在职业教育教学过程中，要达到职业教育良好的教学效果，教师不仅只是简单地传授专业知识和操作技能，更重要的是教师在“传道、授业、解惑”的同时，对学生不仅要晓之以理，还要动之以情；要研究学生生理、心理、知识、能力等方面的共性，还要研究学生的个性、学生之间的差异，有针对性地选择教育教学策略，使每位学生都乐于其中，从而认真学习专业知识和掌握操作技能，成为合格的医学专业人才。

2 发挥医学职业教育教师情感教育的作用

乌申斯基说：“教师的情感和人格魅力，对学生心灵上的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”医学教育的特殊使命及医疗行业的特殊性，决定了对医学生进行情感教育的教师要具有更加高尚、主动、自觉的素质。

2.1 提高医学职业教育教师情感教育的内涵

情感教育强调以感受体验为基础，以情感态度的养成为表征，以情感与认知相互影响、彼此促进为发展过程，以培养情感性道德人格为目标。为此，教师进行情感教育要提高和培养自身内涵，即对己培养自知自控、自尊自爱、自信自强的情感品质；对人培养同情关怀、仁慈宽容、理解体谅的品质；对自然培养敬畏、爱恋、保护珍惜的品质；对社会培养亲和、公正、负责、奉献的品质[2]。

2.2 从情感教育入手，加强医学生职业道德教育

医学教育与其他职业教育的不同在于医学生未来从事的职业是救死扶伤、实行人道主义的特殊行业，其服务的对象是人，目的是为了人的健康。这就要求医学生具备良好的职业道德和高尚的品质，树立正确的人生观和价值观，将来才能尊重病人、爱护病人，真正理解病人的疾苦，并愿意为病人付出自己的关爱和爱心，为病人真正解除病痛。因此，教师只有加强的情感教育，培养医学生对医德价值观的正确判断，才能实现良好的医德教育效果。

2.3 建立完善的医学生情感教育体系

医学院校德育的目标是：努力培养医学生成为具有较高的政治素质，掌握科学的世界观和方法论，有扎实严谨的工作作风和治学态度，有强烈的使命感和职业责任感、良好的道德品质和心理素质的德才兼备的医学专业人才。因此，建立和完善医学院校情感教育体系十分重要。首先，要努力加强医学生人文课程的学习和教育。随着传统生物医学模式向“生物-心理-社会医学”模式的转变，新的医学观念处处渗透着医学人文精神，人们开始认识到医学生人文素质的重要性，通过开设传统文化、文学课程，开展人生观、价值观和世界观主题讲座等形式，来提高医学生的人文素质，激发他们关心社会、理解他人、与人相处的和谐情感。其次，积极开展社会实践活动。通过专业实践、爱心活动、志愿者服务等活动，使医学生在社会实践中深刻体会到人生价值，学会关心他人、尊重他人。大学生参加社会实践活动，既有利于其聪明才智的发挥，更有利于大学生道德情操的健康发展。第三，强化医学伦理及职业道德教育。临床教师应该在接诊病人、病区查房、医疗诊治和护理、医疗纠纷处理等医疗活动中融入医德教育内容，使医学生在临床实践中学会处理医学问题和伦理学问题，让医学生提高解决临床问题的意识和能力，增强他们的使命感和责任心，进一步巩固医学生为病人服务的思想，以治病救人为己任，从而提高医学生的职业道德品质和救死扶伤的崇高精神。

[1]孔玛丽，楚建伟.教学中的情感因素与成人语言习得[J].西北医学教育，2000，8（4）：238.

[2]毛豪明，丁志鹏.论感情教育目的[J].邯郸学院学报，2007，17（4）：110～111.

[3]孔庆亮.浅谈医德教育在教学中的应用[J].中国医学理论与实践，2005（8）：1156.

[4]丁心镜.大学生情感生态教育的思考[J].职业圈，2007（2）：110～111.

[5]刘忠良，崔立晶，黄强，等.寓情感教育于临床康复医学教育之中[J].中医康复理论与实践，2006（12）：1108～1109.

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1671-1246（2011）20-0035-02

Vol.29 2011 No.20