浅议初三英语复习

张朝霞

(甘肃武威凉州区和平镇中学)

复习课不是机械的重复，要有计划性和针对性，在复习过程中要抓纲务本。要对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别，进一步明确中学英语教学大纲中对于初中各个年级（特别是初中三年级）的教学要求，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来。为此，我是从下面四个方面着手的：

1.有的放矢

一般来说，复习要做到着眼全面，突出重点，点面结合，精讲多练，把全面复习和重点复习有机结合，既系统全面又有所侧重，使学生较好地掌握所学知识。在复习过程中，我要求学生每人准备一个笔记本作为“错题集”。每次练习或考试之后把做错的题目抄下来，然后把老师对该题的讲解，或自己根据参考资料对该题的注解附在题目旁边当备注，这样学生可适时翻阅，不断检验，在下一次碰到同样或类似的题目时，就可大大降低出错的概率。

初三的复习课，不能简单的像传统的复习课那样，把学过的知识再现给学生。教师在课前必须做好充分的准备工作，要有的放矢，每节课都要做到心中有数，还应该“琢磨”自己的学生，了解学生现有的知识水平和能力，要把复习课的自主权还给学生，才能达到复习的效果。

2.趣味教学

单一的复习是很乏味的，为了调动学生的积极性，教师要根据复习内容的不同，设计不同的教学方法，以增加教学的趣味性，调动学生的积极性。教师在课前布置学生熟记某个话题的单词，课堂上给二十分钟学生自己回顾该话题内容，并针对该话题内容设计五至十个问题，如：Can you translate the sentence into Chinese or English?What’s the pattern or grammar in the sentence?Can you make a sentence with the pattern?Can you spell the word or phrase?等等。将学生分成两个大组轮流问答，接替“出场”，写出的单词越多越好。教师扮演着组织者、裁判者的角色，感觉轻松愉快,同时又营造了宽松、民主、和谐的氛围。

3.因材施教

初三英语复习内容繁杂，教师在突出重点、突破难点外，应该针对学生特点，对症下药，寻找内在规律及相关联系，把零散的知识点整理归纳，采用多种形式传授给学生。教师要精心编排练习题，从作业中发现存在的问题，引导学生集中讨论，利用课余时间针对问题进行个别纠正，这一方法行之有效，较好地贯彻了张思中外语教学法中的“因材施教”，而且易于操作，效果明显，尤其是初三，在强化该方法的实施中，学生的英语水平获得大幅度的提高。

4.精讲多练

复习课是以学生为主体的教学，要体现精讲多练、边讲边练、以练为主的原则。尽力避免教师“垄断”课堂、学生被动接受的现象发生。在复习课教学中特别要注重学生的练习活动，在重点、难点等内容讲述后，将课堂的大部分时间还给学生，让学生自己动脑筋思考问题。例如我在讲交通工具transportation这个单词时我用以下五个步骤教学：

第一步,先给出日常生活中常见的交通工具。如自行车，轮船，火车，飞机，公共汽车等。

第二步,让小组比赛翻译成英文，并对做的又快又好的小组进行鼓励。

第三步,精讲乘坐各种交通工具的用法。我把它总结为：乘坐某种交通工具：take a/an加交通工具时，动词在句中做谓语，放在主语之后。by加交通工具时，介词做状语，放在句末on/in a加交通工具时，介词也做状语，放在句末。

第四步,给出以下短语：go on foot=walk(步行);ride a bike=go by bike(骑自行车);take a ship=go by ship(乘船);take a car/taxi=go by car/taxi(乘的士);take a bus=go by bus(乘公交车);take a train/ride the train=go by train (乘火车);take a plane=go by plane(乘飞机)。

第五步,用各种时态与人称进行大量的师生互动练习。

如果说教学是一门学问的话，复习则是这门学问定稿、结集出版的时候了。学生的学习成果，正是通过复习而最后走上考场验收的时候。从学生的兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流，充分发挥学生的主体性，激发学习的主动性，方能达到“一箭双雕”，素质教育和中考双丰收的目的。

[1]芦丹.浅谈英语教学中的体态语[J].科学教育2008(4).

[2]高会晓.新课改下的初中英语教学反思[J].学周刊2010(8)