多种方式教学 打造活跃课堂

滕州市东沙河中学（277511） 郝士敬

1．多给学生动手的机会。

“我看了，我忘了；我说了，我记住了；我动手做了，我明白了。”尽量让学生在课堂上动手，会增加学生思考的机会，有利于突破难点，会收到意想不到的效果，最好让学生分组讨论，合作探究，促进学生的自主、合作、探究意识的培养。

如，在学习“等高线地形图”时，由于比较抽象，一部分学生在理解上出现了困难，于是我就布置让学生以小组为单位，让学生“因地制宜”用能找到的合适材料做出“山峰、山谷、鞍部、陡崖”的山体模型，并画出其等高线，用铁丝做出其等高线模型，用线连起来，一提就应发现立体的山体空心模型，结果出来后，简直是精彩极了。做山体模型的材质五花八门，有用木头刻的，有用土豆、萝卜刻的，有用泥巴堆的，有用橡皮泥捏的，但都很好地体现了学生的理解力；在展示相应的等高线图时，学生理解上的差异就显示出来了，各小组选派代表说出自己画图时的过程，然后，让其他小组评判，说出其优劣点，怎样改进等。课堂上学生思维活跃，热闹非凡，学生的参与度很高。而在展示用铁丝做的等高线模型时，能做得较精致的只有一两个小组了，体现了学生理解力、动手能力、合作意识的差异。师生看到精彩作品时，由衷地发出了赞叹声，其实，这情景本身就是对学生最好的教育。

2．适度、合理地使用多媒体教学。

在教学当中，有时需要再现地理事物、地理现象及地理过程。多媒体教学手段能很好地表现地理教学内容，化静为动，化无声为有声，化课堂为需要的任一国家或区域，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定的地理环境，极大地调动学生的积极性，激活课堂。如，在学习台风、海啸、洪水等自然灾害给人类带来的灾难时，用多媒体展示实拍视频，给学生带来的震惊程度无异于一次心理地震，使他们感同身受。

3．巧设计多练习，打造高效课堂。

学生地理知识的构建、地理素养的养成要建立在对已学知识的掌握和迁移上，而“巩固知识的最好手段就是练习，而练习效果取决于练习设计的针对性、研究性和创新性。”如何让练习更有效呢？首先，要明确练习的目标；其次，要注意灵活把握时间和强度，要把练习穿插在讲授及师生双边活动之中，恰当掌握练习的“火候”，难易程度应张弛有度。再次，教师要面向全体学生，练习方法要灵活，尽可能做到让学生动而不乱、活而有序。