新形势下高等医学院校网络德育的探索与思考*

章成斌

(温州医学院仁济学院，浙江 温州 325035)

互联网信息的海量性、娱乐休闲性、传播迅捷性、角色平等性与交互性等特征，使其日益受到医学生的欢迎。网络环境下，以“人际交往”为主体的人际交往，缺乏法律、道德、舆论的约束，不利于医学生良好道德规范的形成。一名既有“仁术”，又有“仁心”的白衣天使，必须近距离地进行医患交流，认真听取患者主诉，［1］医学生应肩负起“健康所系，性命相托”的重任。［2］因此，如何提高医学院校网络德育工作的有效性，成为新形势下高等医学院校一项重要而紧迫的任务。

1 高等医学院校网络德育的内涵与目标

1．1 内涵

网络德育指的是根据网络信息传递的特点，遵循现代医学生的身心特点、个性需求及思想品德形成的规律，利用网络这种载体对医学生施加有效的影响，促使其形成符合社会需要的思想品德形成过程。［3］

1．2 目标

网络德育目标就是指通过网络德育使医学生的思想道德素质得到提高，进而将医学生培养成为真正对国家、对社会有用的医术精湛、具有人道主义和人本主义精神的医德高尚的医学人才。

2 当前高等医学院校网络德育工作存在的问题

2000年教育部下发了《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》，许多高校相继开展了网络德育建设。但总体而言网络德育仍然处于摸索阶段，其有效性依然不能满足当前德育工作和人才培养工作的需要，存在以下几个方面问题。

2．1 网络德育工作队伍建设亟待加强

当前高等医学院校德育工作队伍主要是思想政治理论课教师及思想政治辅导员，他们的主要工作是思想政治理论课教学及学生的日常管理和日常思想政治教育，而在网络德育方面没有明确的规定、分工，网络德育工作实际上处于一种自觉、自主开展的状态。同时，部分同志对医学生的网络行为看法不够全面，不能很好的利用网络技术与医学生沟通交流，也没有意识到网络德育工作的重要性。部分德育工作者将自己的工作置于教学工作的附属地位，不能创造性地对广大医学生开展网络德育工作。

2．2 网络德育工作未能彰显医德教育特色

高等医学院校区别于其他学校的一个显著特点就是要以培养医学专门人才为己任，这就决定了医学高等院校必须把医德教育放在突出位置。一方面，传统的生物医学模式正向生物－心理－社会医学模式转变，医疗卫生工作也从以疾病为主导转变为以人为中心，这对医学院校的德育工作提出了新的更高的要求。另一方面，传统的医德教育由于在手段上单一、内容上空洞等方面的原因而致使德育效果不佳。这就要求高等医学院校在实施网络德育的过程中要彰显自己的医德教育特色。

2．3 网络德育过程中忽视了学生的主体性作用

网络以其“非中心化”和匿名性的技术特征，消除了传统人际“社会的藩篱”的限制，人们都是网络德育交往的主体，没有处于被支配地位的客体。［4］医学院校在实施网络德育工作过程中只看到教师的主体和中心地位，忽视了学生。这违背了学生的品德发展规律，不可能收到良好的成效。

2．4 网络德育工作与医学生的实际需求相脱节

传统德育强调社会价值，要求个人发展让位于社会需要。意识形态和政治色彩比较浓厚与抽象，理论性强，未能联系医学生的学习生活实际，难以使广大医学生产生情感上的共鸣。与此同时，高等医学院校网络德育过于理想化和单一化，一味注重单向度的德育灌输，目标定位高、大、空、远，基本上是用一个统一的模式去塑造所有的学生，搞“一刀切”。而当前的大学生普遍追求个性，渴望被尊重、被关注，对社会现象的认识和判断更具多重性。

3 高等医学院校网络德育的探索与思考

3．1 加强网络德育工作队伍建设

网络德育工作队伍建设是高等医学院校网络德育工作取得成功的人才保障，打造一支思想政治水平高、网络业务能力强、熟悉网络行为与网络心理、能有效在网络环境下做好网络德育的队伍是各高等医学院校实施网络德育工作的题中应有之义。要加强专职网络德育工作者的组织队伍建设，壮大队伍力量，为他们创造提高自身专业素质和能力的机会，建立相应的保障机制，调动其积极性。在这一方面，许多高等医学院校进行了有益的探索。如温州医学院仁济学院先后数次组织工作人员参加网络文化专题培训，邀请陆士桢教授作讲座;先后派员赴兄弟院校学习。

3．2 大胆创新网络德育的内容与形式，加强医学生医德教育

要开创高等医学院校在医德教育上的良好局面，必须大胆创新，将医学生医德教育放在突出的重要位置。首先是要在深入调研高等院校医学生道德现状的基础上，大力开发贴近医学生实际，且符合他们个性心理特征的网络医德教育资源，如建立专门的医学生人文素质网站和医学生德育论坛。其次可以开发一套网络视频课程，专门收录各大医院的知名医生的求学和从医的真实故事，以网络版名医故事会的形式，让学生自主选择观看，让医学生在富有趣味性的故事欣赏中受到潜移默化的影响。再次，可以请当地医院的知名医生开设名医博客，并与学生进行定期的在线交流，解答医学生成长过程中的困惑。

3．3 鼓励医学生参与网络德育，发挥其网络德育主体作用

要发挥医学生的网络德育主体性作用，以医学生的需要为出发点，以学生发展和完善为目的，按照医学生的特性在德育的组织和实施中，引发医学生的内在道德需求，调动和激发其自觉性、主动性、能动性和创造性，最终引导医学生自主地构建其德性。［5］落实到具体实践中，就是让医学生实现网络德育方面的自治，即支持医学生自己建网站，就要按他们自己的思维方式和德育需求建立德育网站，开发德育资源，进行自我教育。

3．4 在医学生学习生活实际中开展网络德育工作

高等医学院校网络德育工作，应该遵循三贴近原则，就是要“贴近实际、贴近学生、贴近生活”，这是高等医学院校网络德育工作与广大医学生精神需求的契合点。要创设出能够倾听医学生心声的网络平台，让广大医学生愿发言和敢发言。如温州医学院仁济学院8个系都建立了本系的党建博客和党员QQ群，30余名辅导员也都开设了自己的专门博客，并对广大学生开放。一些学生由于其他原因，不敢到辅导员办公室进行面对面的交流，可自从有了辅导员博客，他们可以大胆诉说自己的困惑，表达自己的需求。这样使得网络德育工作不再空洞，而是在与广大医学生沟通，即在解决医学生实际困难过程中进行，受到了学生的欢迎。

［1］ 张莉．合理利用网络资源 重视医学生网络道德教育［J］．临床和实验医学杂志，2004，3(4):245 －246．

［2］ 徐涌．医学伦理学［M］．徐州:中国矿业大学出版社，1998．

［3］ 施鹏，彭振泉．加强高校网络德育及其路径选择［J］．当代教育论坛，2008，(2):37．

［4］ 胡玉辉，徐栋梁．走向主体间的网络德育［J］．思想政治教育研究，2010，(3):93．

［5］ 肖健．主体性德育对医德教育的启示［J］．中国医学伦理学，2007，20(2):79 －81．