成人学习动机调查研究

宣纳新

（南通体臣卫生学校，江苏 南通 226007）

成人学习动机调查研究

宣纳新

（南通体臣卫生学校，江苏 南通 226007）

学习动机；成人教育；成人学生

当前，我国各地成人教育发展十分迅速，在取得辉煌成绩的同时也出现了一些令人担忧的问题，体现在办学形式、办学规模和教育质量等方面，如成人学生出勤率不高、考试成绩不理想等。因此，探讨影响成人教育发展的内外部因素，对成人教育的科学规划和健康发展具有十分重要的意义。

1 理论背景

1.1 学习动机

学习动机[1]是学生学习的内在驱动力，在学习活动中意义重大，与学生的学习态度、学习策略、学习成绩紧密相关，在学习中起关键作用。成人学生的学习动机是促使、支配和维持其学习的重要因素。具有高动机的成人学生会自愿、持续地学习，相反，低动机的成人学生会在一段时间后放弃学习。当成人学生在学习过程中动机得到激发，学习就变得更顺利，学习效果就会更明显。因此，教师只有激发成人学生的学习动机，才能提高其学习效果。

1.2 内部动机和外部动机

苏联心理学家根据学习动机的来源将其分为内部动机和外部动机[2]。内部动机是指学习者由于自身兴趣引起的动机，它取决于个体需要，是持续长久的动机，比如爱好足球的人对足球的热爱，爱好旅游的人对旅游的热爱等。外部动机是指由外部诱因引起的动机，是在外界的要求或作用下产生的，某种程度上具有一定强制性，学习者的目的在于获得奖励，如通过考试获得奖学金，胜任工作后获得晋升等。这是短暂的动机，学习者一旦实现了其自定目标,动机就会随之消失。

2 调查与分析

2.1 目的

开展本次调查的目的在于解决以下几个问题：（1）当前成人学生学习动机有何特点?（2）产生这种现象的原因是什么?（3）对教学有何启示?教师应采取什么策略?

2.2 调查对象

南通体臣卫生学校2009级药剂专业本科生共78人。

2.3 调查问卷设计

本次调查问卷采用北京丰台区继续教育中心提供的一份学习动机调查问卷[3]，根据我校学生实际情况稍作修改。该问卷（见表1）从心理学、教育学角度出发，设计了一个“我参加成人学历班的理由是……”的问卷，下设22个参加成人教育的学生学习时可能的动机因素。被调查对象在每个动机因素选项前从5个分级项中选择一种与自己实际情况相符的分值选项（1=从没，2=偶尔，3=经常，4=大多时，5=总是）。

表1 参加成人学历班的理由

2.4 调查结果（见表2、3）及分析

从表2、表3可以看出，当前成人学生学习动机呈现以下特点。

表2 成人学生学习动机平均值

表3 成人学生平均值最高的8项主流动机(平均值＞3.7)

首先，当前成人学生的学习动机与社会需求及自我发展紧密相关[4]。第21项、第22项和第14项排在学习动机的前3位，体现了现代社会的人才需求对成人学生学习动机的重大影响。随着经济的发展，社会对高学历、强能力及高素质人才的需求逐渐增加，因此是否拥有较高学历与个人发展息息相关。

其次，成人学生学习目的明确，有很强的求知欲。这一点可以从排在第4位和第5位的动机看出。成人学生参加学历班的目的就是为了获得文凭，而且他们大多是带着问题来学习的，学习针对性较强。

再次，从表2的动机平均值来看，大多数成人学生的学习动机来自社会要求，属于外部动机，少数是出于个人爱好。布谢尔[2]指出，不同成人群体的动机指向分布情况存在较大差异，青年人（18～34岁）的学习重视实用，是为了追求学历和文凭；中年人（35～60岁）学习是为了晋升职位和维持家庭；老年人（60岁以后）学习则是为了满足自己的兴趣、爱好，利用闲暇为社会服务等。因此，分析不同阶段成人学生的学习目的既能反映成人的个人需要，也可反映出社会需要。当个人需要和社会需要相互作用时，学习动机最强。

3 对成人教育的启示

教师在具体的教育教学过程中应高度重视激发和培养成人学生的学习动机，使他们在学习过程中保持适度的学习动力，努力克服遇到的各种困难，保证学习质量。

3.1 引导成人学生合理调适个人需要与社会需要[5]

应引导成人学生在个人需要与社会需要之间进行合理的调适，以期两者尽可能达到平衡，从而产生稳定而强烈的学习动机。

3.2 提供可满足成人学生学习需要的教育

要选好教材，安排好课时。教材的设计要让学生在短时间内学到实用的知识和技能。成人学生承担着多种社会责任，经常为工作忙碌，且人际交往较频繁，导致学习时间和精力有限。因此成人学生大都追求速成学习，希望能在较短时间内更新知识和能力结构。成人学生迫切的学习需求、强烈的成就动机和对学习效果速成的渴求[6]，决定了其学习需要更加贴近实际状况。因此教师要精简课时，并注重课堂教学效果。

3.3 教师要及时更新知识，精心组织教学

教师应主动和成人学生进行交流，随时了解他们的知识水平以及学习需求。同时，在此基础上及时更新知识，精心组织教学。

3.4 增强成人学生学习信心

成人学生大多学习信心不足。因此教师要在他们遇到问题时，以朋友、伙伴的身份提供帮助，进行引导和鼓励，而不要以权威或领导的姿态对待；要增强学生个性因素中的积极因素对其学习动机的有利影响，减少其个性因素中的消极因素对其学习动机的不利影响，提高其自重感。另外，教师在教学过程中应注意学习任务的难易程度是否适合成人学生，难度过高或强度过大都会影响成人学生树立积极的自我形象，久而久之会削弱其学习动机对学习行为的维持作用。

3.5 及时反馈成人学生学习结果

成人学生学习结果的反馈一定要及时，以便其实时了解自己的学习效果，从而进一步增强学习动机[7]。在使他们看到自己取得成绩的同时，及时发现不足之处，克服缺点，改正错误，采用适合的学习策略来完成学习任务，争取更大的进步。

综上所述，学习动机对成人学生的顺利学习起着关键作用。教师应充分认识学习动机的重要性并注重对学生学习动机的激发和培养，从而增强学生学习积极性和主动性，提高课堂教学效果。

[1]Ellis R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University Press,1994.

[2]佟丽君，曲丽娜.成人学习动机理论述评[J].成人教育，1997，（4）：37～38.

[3]蒋炎富.高中生英语学习动机的调查报告与分析[J].中小学英语教育与研究,2005，（11）：55～57.

[4]宣纳新.英语学习者学习动机学习效果的影响浅析[J].泰州职业技术学院学报,2004，（4）：42～44.

[5]杜淑敏，马卫花.成人学习动机的影响因素及激励措施[J].山东行政学院山东省经济管理学院学报，2001，（6）：72～73.

[6]张桂香，王传永.成人学习动机的培养和激发[J].中国成人教育，2000，（8）：46～47.

[7]蒋艳菊，许绍康.论成人学员学习动机的构建[J].农村成人教育，2000，（8）：7～8.

G72

B

1671-1246（2010）03-0115-02