五年制高职建设类专业校内实训基地的建设与管理

2010-09-15黄爱清

铜陵职业技术学院学报 2010年3期

关键词：系部五年制基地

黄爱清

（江苏联合职业技术学院常州建设分院，江苏常州 213016）

五年制高职建设类专业校内实训基地的建设与管理

黄爱清

（江苏联合职业技术学院常州建设分院，江苏常州 213016）

文章结合五年制高职建设类专业校内实训基地建设和管理的经验，探讨适合建设类五年制高职院校实训基地的运行管理机制，为加速基地建设提出了相应的方法。

五年制高职；建设类专业；实训基地；建设与管理

校内实训基地是高职院校开展教学、提高教学质量的必备场所，是搞好实践教学、提高学生实践能力的必备条件，实践教学基地功能和定位的准确性、管理模式的适应性，是基地建设和管理的关键问题。

一、五年制高职建设类专业校内实训基地建设原则与思路

实训基地应该尽可能地为学生提供真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来就业的职业岗位群对基本技术技能的要求,得到实际操作训练和综合素质的培养。职业教育中，应该积极主动，自主创新，引入特长生培养制度、职业资格证书制度、学习创新制度，达到教学做一体化的教学效果。

在实训基地的建设中，应该考虑各种实训场地、仪器设备、教学软件、师资队伍、管理平台等的统筹安排，力求做到资源共享,提高投资效益。在功能角度上，要求基地具有教学、科研、开发、生产和培训等多种功能。实训基地应该从时间到空间都要向学生、教师、社会开放,实行全天候开放，不能成为某一个专业的专用场所。

二、五年制高职建设类专业校内实训基地建设与管理

实训基地的建设与管理主要是行政与教学管理、人的管理和设备的管理，我们对17家五年制职业学校的校内实训基地的管理行政机构进行调查研究，并对此在运行管理的过程产生的问题进行了有效的沟通与探索。

1.五年制高职建设类专业校内实训基地管理模式

针对被调查学校的情况经过研究后，校内实训资源管理模式归纳为三种情况：系部直管式、集中管理式和矩阵管理式。其中集中管理式分两种情况：教务处和实训处管理模式。

（1）系部直管式

系部直管式，也叫分散管理式，校内实训基地根据系部设置分为数个分实训中心，每个分实训中心都有对应的系部进行管理，互不干扰。分工明晰，职责明确，专业化色彩浓郁，有利于针对专业的个性化教学，管理简单，不需要向其它部门进行协调即可进行教学，校内实训基地建设教师参与率较高。

系部直管式对场地和设备投入要求较高，一个系部就对应一个实训场所或几个实训场所，相对应的管理人员要求较多，运行成本较高，设备的利用率因教学需要的不同而降低。虽采用系部直管，但公共实训和实验仍然存在，也需要专人管理，且扯皮现象较严重。系部之间不易交叉，尤其是设备管理，各系部各有一本帐，学校管理不易，形成了“系内部易，系外部不易”的现象。

系部直管理式网络示意图

（2）集中管理式

集中管理式，就是校内只有一个职能部门对学校实训基地实施统一管理的模式。教学系部只负责实训的计划与任务，集中交由职能部门（一般职业院校设立实训处）完成校内实训任务，并接受教学系部的监督与指导。实训处负责校内实训项目的实施和设备的管理。

集中管理式能集中校内资源，管理思路清晰，有利于校内实训资源的整合，教学系部与实训处室之间优势互补，设备集中采购与管理，节约人力物力，易于统筹安排校内实训资源。集中管理式另一特点就是必须与教学系部建立良好的协调机制，教学系部对实训处进行业务监督与指导；实训处对教学系部专业化较明显的实训室进行集中管理，但在管理过程中容易产生混乱，不利于个性化教学的开展，课程改革容易受制于校内实训硬件设施，实训基地建设专业教师参与率有限，参与的积极性不高。

集中管理式网络示意图

（3）矩阵管理式

矩阵管理式亦称交叉管理式，即专业化色彩比较浓的实训室由所属教学系部进行直管，具有公共特色的实训室由实训处统一进行管理。

专业化特色明显的实训室由教学系部直管，不存在与别的职能部门教学交叉的问题，管理简单，更重要的是有利于教学系部开展专业特色教学和个性化教学，有利于专业教师和学生的教学相长。教学系部可以根据专业特点成立相应的教师工作室或是开展教学改革试验，有利于专业建设与发展。实训处对负责公共实训项目、专业交叉比较明显的实训室和教学系部难以开展的实训项目进行管理，而实训设备由实训处统一管理。这种管理模式做到了有分有合，突出特色且兼顾管理。

矩阵管理式网络示意图

矩阵管理式，实质上就是集中管理式和分散管理式的综合体，各教学系部仍有少数实训室管理人员，或是有教师承担这项工作，实训处的职能也没有发生根本性变化，管理关系较为复杂。

由于建筑行业的特点使然，虽个别专业特色明显，但多数专业跨度较大，共性较多，对学生技能要求也是基本技能与特色并行，所以矩阵管理式是较为理想的一种实训基地管理模式，是实现特色突出与普及技能并重的管理模式。

校内实训基地管理模式对比

2.五年制高职建设类专业校内实训基地的管理运行

（1）实训过程管理

实训的全过程包括实训前、实训始、实训中、实训末和实训后五个环节，实训过程管理不仅是教学本质的要求也是体现“三全”育人的教育理念，更是对学生职业素养的培养与提高。

进入二十世纪，职业院校的实训基地的过程管理较早地引入了企业文化，实行所谓的“5S”管理模式，而现在又提倡“7S”管理模式，“7S”即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seikeetsu）、素养（Shitsuke）、安全（Safety）和节约（Saving）。

“5S”活动、“7S”活动均起源于日本，并在日本企业中广泛推行，它相当于我国建筑类企业开展的文明施工生产活动和各种类似的改革或评比活动。“7S”活动的对象是现场的“环境”，它对生产现场环境全局进行综合考虑，并制订切实可行的计划与措施，从而达到规范化管理。“7S”活动的核心和精髓是素养，职业学校如果没有师资队伍素养的相应提高，“7S”活动就难以开展和坚持下去。

整理在实训教学过程中要对实训现场摆放和停滞的各种物品进行分类，对于不需要的物品，如废料、半成品、料头、切屑、垃圾、废品、报废的工具和设备、废旧劳动保护用品等，要坚决清理出生产现场。对于实训工场里各个工位或设备的前后、通道左右、实训室内外、工具箱内外，实训车间的各个死角，都要彻底搜寻和清理，达到现场无不用之物。

整顿把需要的人、事、物加以定量、定位。通过前一步整理后，对实训现场需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的规章、制度和最简捷的流程下完成实训项目。

清扫即实训场所的“落手清”。例如钢筋加工设备，尤其是楼宇智能化设备和建筑质量检测设备在实训过程中会产生灰尘、油污、铁屑、垃圾等，从而使现场变脏。脏的现场会使设备精度降低，故障多发，影响产品质量，使安全事故防不胜防；脏的现场更会影响工作情绪。

清洁即实训场所的“设备保养与维护”。整理、整顿、清扫之后要认真维护，使现场保持最佳状态。清洁，是对前三项活动的坚持与深入，从而消除发生安全事故的根源。创造一个良好的工作环境，使之能愉快地工作。在建设类职业院校的校内实训基地管理过程中，清洁往往占用较多时间，从而挤占其它时间段，采用值日生制可较好地解决这方面的问题。

素养素养即教养，努力提高学生的素养，养成严格遵守规章制度的习惯和作风，这是“7S”活动的核心。没有人员素质的提高，各项活动就不能顺利开展，开展了也坚持不了。所以，抓“7S”活动，要始终着眼于提高人的素质，让员工成为一个遵守规章制度，并具有一个良好工作素养习惯的人。

安全建筑行业历来重视安全教育，三级安全机制深入人心，“质量就是生命、安全第一”的思想更是渗透进每一个工作环节中。清除隐患，排除险情，预防事故的发生。目的是保障员工的人身安全，保证生产的连续安全正常地进行，创造良好的经济与社会效益。

节约耗材问题是建设类职业学校校内实训基地一个头痛问题，材料如何综合利用、废物再利用、回收再利用、重复使用是一个重要课题。节约也是素养的因素之一，能用的东西尽可能利用，珍惜资源，不随意丢弃，充分利用其剩余之使用价值。

7S管理不仅是对人、机、料、场的管理，更是对公共事务、社会道德、职业道德和人员思想意识的管理。

在建筑类职业学校实训基地管理过程中采用“7S”管理的作用主要体现在：

1）改善和提高实训基地形象。

2）提高实训效率和实训室利用率。

3）降低设备与工具的维修率。

4）减少故障，保障实训设备品质。

5）保证实训基地安全运行。

6）降低实训成本。

7）改善学生与教师的精神面貌，使组织具有活力。

在五年制高职建设类专业校内实训基地中采用“7S”的效用：无亏损、低浪费、少故障、零事故。

（2）教学管理

五年制高职建设类专业校内实训基地，因为行业特点，实训基地的全真化实训较为困难，所以要转变教学思路、教学方法势在必行，因此教学管理应更注重教学设计、教学实效，关注学生专业技术知识的接受能力，关注学生专业技术知识的应用能力，关注学生方法能力的获得。由于建设类专业本身的特殊性，学生实训教学应重在过程的评价，不同专业对同一过程的知识点的掌握侧重有所不同，因此必须围绕人才培养目标的需要而开展，应“重过程、轻结果，“重内容、轻形式”。

实训教学质量的高低从表象上看要关注资料的齐全性和资源的规范性，从本质上看是专业能力能否在教学中得以开展和有效实施。

例如：对于建筑工程技术专业学生，技能基础训练阶段钢筋技术实训内容有包含独立柱基础、独立柱、简支梁配筋等三个项目的施工实训。每一个项目均有任务书及成果评定表，任务书中均有教学情景设置、教学要求、教学目标等。学生的成绩由钢筋技术、砌筑技术、模板技术等三大技能的若干个项目组成。

例：独立柱基础配筋施工质量检验表

项目名称：独立柱基础配筋施工

项目部名称：××项目部

注：1、2项为教师评价，3—11项为项目部内部评价或项目部之间评价。

学生实训项目成绩汇总表

从“独立柱基本配筋施工质量检验表”中，我们可以看出学生实训是如何开展的，学生各自承担什么角色，实训项目的技术要求、质量标准和评价方式，实训的评价结果等。科学而又有说服力，每个项目完成均要对此作出评价，但是在实施过程中针对不同的专业，每个知识点均有侧重。例如，建筑工程技术要有全面考核：工程造价专业注重钢筋的下料计算（即翻样），对于绑扎要求就比较低：工程监理专业注重最后成果的评定及过程中出现问题的解决。

“学生项目成绩汇总表”中可以看出学生训练的情况和实训成绩的情况，从概率上讲，实施此表学生不及格现象较少，因为一两个项目成绩不及格并不能说明全部；从教育角度上讲，让学生关注过程、关注质量、关注技能，培养学生做成事的能力，也就更好地完成了“独立柱基础配筋施工检验表”中的内容；从实施的角度出发，学生容易接受，容易管理。

规范教学过程，注重学生得失是我们教学的出发点，注重个性化教学，对学生在实训过程中就职业能力进行有效分析和分工，各取所长培养团队合作精神，完备教学体系和考评体系。提高实训基地建设水平要在仿真和先进上下功夫。实训基地建设要做到仿真，就必须充分体现行业企业的生产现场特点，营造真实的生产、建设、服务和管理的工作环境。