高校开展定向运动课程现状研究＊

任卫华

（河南教育学院体育系，河南 郑州 450046）

高校开展定向运动课程现状研究＊

任卫华

（河南教育学院体育系，河南 郑州 450046）

该文通过对某省部分高校开展定向运动课程的现状、开展的意义和价值进行分析，研究表明高校开展定向运动课程教学在该省具有广泛的发展空间。高校开设定向运动课程，符合高校体育教学改革的需要，拓展了高校体育教学领域，丰富了高校体育课程内容体系，充分发挥了学生在体育教学中的主体地位作用，提高了学生学习的积极主动性，对于拓展高校体育课程、深化体育课程改革具有十分重要的理论和实践意义。

高校；定向运动；课程；现状

定向运动是一项集健身、娱乐、知识、竞技和国防教育于一体的新兴体育项目。定向运动具有参与人数多、规模大、影响大等特征，高校充分利用校园、公园等就地取材，抓住有利时机推广和普及新型体育项目，符合教学改革方向，合乎学校体育向终身体育、健身体育、娱乐体育和大众体育发展的趋势。

1 高校开设定向运动课程的意义和价值

1.1 高校开设定向运动课程 高校开设定向运动课程符合教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺［2002］13号）文件要求。文件中明确提出因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径，要求高校充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源［3］。教育部《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（教体艺［2003］7号）中明确规定定向越野将被列为全国高校体育教育本科专业必修主干课程。在《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（2007年中央7号文件）中要求：鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，形成青少年体育锻炼的热潮。教师要根据学生的年龄、性别和体质状况，积极探索适应青少年特点的体育教学与活动形式，指导学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼，努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准［5］。因此，定向运动以其健身、娱乐休闲、和谐自然与智慧于一体的特点融入高校体育课程教学当中是理所应当的。

1.2 符合高校体育教学改革的需要 高校开展定向运动课程可以丰富教学内容，保证学校体育教学的效果，也能缓解学校体育场地不足的矛盾。设置不同形式的定向运动教学可以增强学生学习兴趣，突出学生主体性，培养学生的创造精神和创新意识［3-4］。定向运动又注重过程教育，在实践过程环节中丰富学生的情感，培养学生对体育学习的良好兴趣、态度、习惯，促进高等学校体育朝科学化、社会化、生活化方向发展。

1.3 提高了学生综合素质 现代社会对大学生的要求是尽快提高适应环境变化的能力，能面对各种压力，体现积极进取的生活态度和生活方式。定向运动课程教学把学生从一成不变的传统体育课堂带到自然环境中，在克服困难的过程中磨炼意志；在挑战自我的过程中认识自己，肯定自己，从而使学生的身心素质得到协调发展与提高。定向运动教学活动有一定运动强度和运动量，在活动中发展了学生的基本运动能力。另外，在学习中，学生学到许多在野外生存的知识技巧，摸索并掌握处理野外险情的能力，发展了学生野外生存能力。因此，开展定向运动不仅可以增强体质，强身健体，丰富地理知识，培养独立分析、解决问题的能力和良好的逻辑思维能力，极大的提高学生的基本运动能力和野外生存能力，提高学生的综合素质；而且对培养学生竞争意识、生存能力、启发智力有独到好处，符合现代社会对人才的要求。

1.4 拓展了学校体育运动的内容和空间 定向运动有独特的趣味性和知识性，可以丰富大学生的课堂生活。定向运动课程教学把一成不变的传统体育课堂场地拓展到了整个校园及其周边的自然环境。目前各个高校校园面积都比较大，尤其是新建的校区面积大都在1000亩以上，且校内外人工地标比较多，植被、水系、地貌资源丰富，而这些都是定向运动课程教学可以利用的资源。如果能充分地利用这些自然资源让学生参加定向运动，不但可以锻炼身体，还能学到很多地理知识、野外定向技能和野外遇险自救的方法。因此，通过定向运动课程途径多样、形式灵活、方法多种的教学活动，不但提高了学生综合素质，而且使学校体育课程的资源能够得到充分的利用，最大限度的拓展了学校体育运动的内容和空间［6］。

1.5 促进体育教师终身学习意识的形成 教师全面的专业工作能力是定向运动课程教学成功的保证。在该省各高校，定向运动作为一个新的项目，引入到各高校时间都不是很长，没有现成教学资料可用，所需的参考资料不是很完备。因此要开展定向运动课程教学，教师就必须要参与教学研究，不断地充电学习，不断丰富自己的知识积累。另外，作为课程的特殊性，要进行定向运动课程教学，任课教师还要掌握熟练的电脑操作能力、软件制图能力、一些基本的测绘知识和地理常识。通过不断学习、充电，教师逐步养成终身学习的意识，使自己始终站在教学领域的前沿，不断创新教学手段和教学方法，实现教学效果的最优化［7］。

2 该省高校定向运动课程开展现状分析

为贯彻《全国普通高校体育课程教学指导纲要》，深化课程改革，该省教育厅于2006年3月31—4月3日，在某师范学院举行了“河南省高等学校贯彻《全国普通高校体育课程教学指导纲要》骨干体育教师定向运动培训班”，全省有近70所高校（全省共80多所高校）派教师参加了此次培训。培训期间教育厅有关领导提出，计划用几年的时间将定向运动在全省各级各类学校进行普及与推广，高校要在近两年进行普及。

从2006年该省推广与普及定向运动以来，已有3a的时间，各高校定向运动课程开展现状如何？该文以高等学校定向运动课程为研究对象，以6所高校开设定向运动课程的专业教师、教练员为主要调查对象，在查阅资料和调查研究的基础上，对该省高校定向运动课程开展现状进行了分析。

2.1 高校定向运动课程设置及组织形式 调查结果显示：在现阶段我国各高校体育课模式不同，定向运动分别以不同的形式列入其中。各高校体育教育本、专科专业常以选修课形式，或在田径必修课中穿插介绍的形式开设；各高校公共体育课通常以选项课形式开展定向运动。教学组织形式以班级分组教学的形式进行。从访谈结果来看，在教学组织中存在着组织不完善、部分学生活动积极性不高、部分定向活动设计有待改进、个别定向运动课教学成“放羊式”教学等现象和问题。

2.2 高校定向运动课程师资队伍结构与素质 由于定向运动这一项目开展较晚，原来的体育教师大多没有从事过该项目的学习，现阶段我国高校定向运动教师业务素质较低。从调查的6所院校来看，定向运动教师都比较年轻，职称都比较低，高级职称很少，师资队伍结构有待改善。6个高校的定向运动教师大多是由其他专业课教师通过学习进修转行担任的，教师的整体业务素质不高，教师业务能力有待进一步提高。随着定向运动的迅速发展，各级领导的重视，教师专业素质也正处于迅速提高阶段。

2.3 高校定向运动课程的场地设施 高校开展定向运动，其教学场所既可利用校内场地设施，也可到校外选择城市内公园、郊区森林公园等公共场地，或是到野外进行。从调查的6所院校来看，只有1所院校进行了1次野外教学，其他5所院校的教学场地全部是在校园内，教学资源没有得到充分利用，活动场所比较单一。

2.4 高校定向运动课程中学生接受能力与结构 通过教学实践发现：在接受能力上，文科学生明显快于理科学生，其主要原因是文科学生在中学阶段地理学科知识学习较好。根据连续3a有效成绩统计结果显示：在体育专业学生中，男女生成绩差异在有效范围之内，差异较小（见表1）。在体育专业和非体育专业学生（简称专业学生和公共学生）中，以女生有效学习成绩比较，专业学生和公共学生有差异，但差异性在逐渐缩小（见表2）。分析其原因，主要是学习态度和学习动机不一样［8］。

由于学校性质和专业不同，表现出学生性别比例的差异，如：在师范类院校中，女生偏多，在教学中呈现女生多于男生。在工科类院校和体育专业中，男生偏多，在教学中呈现男生多于女生。就整体而言结合综合类院校，现阶段定向运动对校园男生吸引力较大，而女生涉足此项目的相对较少。一是由于男女生理、心理的特点有差异；其二是宣传不到位，对定向运动认识和理解有错误，使女生在这个项目上的发展受到一定限制。

表1 体育专业学生男女生学习成绩比较（2007—2009年）

表2 专业学生和公共学生学习成绩比较（2008—2009年）

2.5 高校定向运动课程理论体系 完整系统的课程理论体系是一门课程发展的基础，从查阅的资料来看，现阶段关于定向运动的教材、教学资料信息还不是很完善。从调查结果来看，各学校所使用的教材或参考资料参差不一，部分学校没有固定的教材、完整的教学大纲和详细的教学进度。另外，各学校的考试考核标准和评价标准都不相同，没有一套系统规范的评价与考核标准。考核标准还有待进一步的完善，评价体系还有待进一步补充完整。

3 结束语

高校开设定向运动课程，既符合了国家政策方针的要求，符合了高校体育教学改革的需要；也适应了我国的体育教学改革与时代发展的要求，满足社会发展对人才的需求。同时，高校开展定向运动课程教学，不仅拓展了高校体育教学领域，使高校体育课程从学校延伸、拓展到社会和大自然中，丰富了高校体育课程内容体系；而且充分发挥了学生在体育教学中的主体地位作用，提高了学生学习的积极主动性，极大地促进了高校体育教学目标的实现，对于拓展高校体育课程、深化体育课程改革具有十分重要的理论和实践意义。

通过高校开展定向运动课程现状分析，笔者也清醒地看到，该省高校定向运动课程开展较晚，目前正处于前期的快速发展阶段，在很多地方存在着许多不足之处，亟待解决。例如师资的缺乏，且现有教师队伍业务素质较低，不能满足教学需要；定向运动课程教学教材体系、资料信息系统仍不完善，没有完备的课程理论体系；课程教学场地资源开发力度不够，多数可以利用的教学场地没有充分利用等等［6］。但是，教师应充分认识到高校开设定向运动课程的意义，要加大宣传力度，积极组织各高校开展定向运动课程教学。同时，针对该校存在的不足之处，积极找出解决对策。使定向运动在该省各级各类学校得到普及，真正深入到体育课程教学中并持续发展，成为促进学生身、心、智、能全面发展，提高学生综合素质的一种新型活动方式。

［1］王 翔，彭光晖，张新安，等.定向运动与野外生存［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］张惠红，陶 于.定向运动与野外生存［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要［C］.教体艺［2002］13号.

［4］教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案［C］.教体艺［2003］7号.

［5］中共中央.国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见［C］.2007.

［6］徐 鹏.我院开展定向越野运动的可行性分析［J］.南通航运职业技术学院学报，2007，6（2）：123-125.

［7］徐 华.我国普通高校开展定向运动的现状及意义［J］.常熟理工学院学报，2006，20（6）：114-116.

［8］任卫华.我院开展定向运动课程的现状及意义［J］.河南教育学院学报，2009，18（2）：85-88.

［9］陆小马.江苏省普通高校定向运动开展现状分析研究［J］.体育世界·学术，2007（12）：48-50.

［责任编校：李宜培］

Study of the Present Situation of the Directional Motion Curriculum Carried Out in Colleges

RenWei-hua
（Henan Pedagogical Academy Department of Physical Education，Zhengzhou Henan450046，China）

Through the analysis of the present situation，the significance and the value of the directional motioncurriculum carried out in the partial universities in Henan.The research indicates that the directional motion has the widespread development opportunities in colleges and universities in Henan.This curriculum established in higher schools meets the needs of college physical education reform，expand the field of physical education，enrich the content of physical education in colleges and universities system.This sport put the students in the dominant position，and can improve the students′positive initiative of learning.It is very important to develop the higher P.E curriculum and deepen the reform of physical education，and has very important theoretical and practical significance.

higher school directional motion；curriculum；present situation

G 642.0

A

1008-9276（2010）03-0251-04

2010-01-10

任卫华（1977-），男，河南省扶沟县人，硕士，讲师，从事体育教学与研究工作。

河南省教育科学“十一五”规划课题，课题编号：2009-JKGHAG-0231