将美学教育融入人体解剖学教学之中

任建荣 李建刚

1(宝鸡职业技术学院医学分院,宝鸡721008)2(宝鸡市中心医院神经内科,宝鸡721008)

将美学教育融入人体解剖学教学之中

任建荣1李建刚2

1(宝鸡职业技术学院医学分院,宝鸡721008)
2(宝鸡市中心医院神经内科,宝鸡721008)

人体解剖学是形态学课程,形象性很强,在传授专业知识的同时,将美学教育融入其中,积极引导学生发现美,感受美和创造美,就会使枯燥的教学变得丰富多彩,提高学生的综合素质,真正达到素质教育的目的。

解剖学;美学;素质教育

人体解剖学教学是让学生学习人体的形态结构,从最本质最客观的角度认识人体。如果我们能把美学教育融入解剖学教学中去,使每个学生能在学习人体形态结构的同时认识到人的形体美,不但调动了学生的学习兴趣,提高了教学效果,而且引导了学生塑造人的心灵美,追求人的健康美。提高了学生的综合素质,达到事半功倍的效果。那么如何认识到人体之美,并将其运用到教学中去呢?

1 启发学生认识形体美

作为“大自然无数美好事物中最杰出的典范”[1]—人体,是美学中最基本最首要的美。人体美是人类长期进化的结果,是自然界的杰作,是人类美学的外在表现,人体之美无处不在,具体如下:

1.1 人体的比例美

人体全身都存在一种绝妙的比例关系,就是黄金分割律—0.618,它是美的最高形式和规律。在人体结构中0.618无处不在,如:头顶至肚脐及肚脐至脚底之比;臀部与躯干长度之比;上肢长度与下肢长度之比;下肢与全身长度之比都近似于0.618。随着医学美容的兴起和发展,0.618这个“美学因子”已被广泛的应用于修复和创造人体的形体美的医学实践之中,例如,重睑术(双眼皮)手术十分重视这个“美学因子”。

1.2 人体的曲线美

作为万物之灵的人类是大自然进化的典范,无疑会更多的显示出多姿多态的曲线美,如新月形的眉毛,微凹的酒窝,俊俏的鼻峰,弧形的睑缘,波状的红唇,丰满的臀部,哑铃状的躯干,在加上体表各种浅凹和起伏,使优美的人体看起来象艺术品一样。人体的曲线美也同比例美一样,是大自然长期进化的产物,如人体脊柱“S”形弯曲,正如伟人所言:曲线美是自由的象征,人类追求曲线美正如追求自由一样永恒存在[2]。

1.3 人体的体姿美

体姿是人体在某一状态下身体各部分在空间的相对位置。体姿美的人本身就是一尊奉献给社会的杰出的艺术品。俗话说“站有站相,坐有坐相”,意思是人不管处于什么体姿都是有一定的美的标准,所谓“相”就是标准。人的立、坐、行、卧应当追求这种美的标准,例如最佳的卧姿是稍曲腿的右侧卧位,这样既可以减少心脏受压,保证幽门及回盲瓣顺向开放,有利于胃的排空;又可以显得文雅大方,表现出诱人的曲线美。

1.4 人体的肤色美

肤色是人体最重要的“门面”,所以肤色美是人体美的重要组成部分。美的肤色主要表现为面色红润,细腻圆滑,柔嫩光洁,富有弹性,无脱屑斑块,感觉正常,指(趾)甲光亮等。现代人正通过各种各样的美容术来美化自己的肤色,达到赏心悦目的效果。

人体是造物主的造化,自然界的精灵—无处不美。如果我们能在讲授解剖学知识的同时,将人体的这些美学元素穿插到教学中去,学生不会再认为人体是单纯的各器官的组合,而是一个和谐、统一的美的化身。把学生从静态的形态结构的学习引导到动态的美的追求,这样一定能很大程度上激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

2 帮助学生塑造心灵美

人体的形体美是外在的、暂时的、易变的美,我们应当在追求形体美的同时,去追求内在的、永恒的美—心灵美。所以,老师应当在课堂教学中穿插件讲授解剖学家的科学献身精神,典型人物的先进事迹,来进化学生的心灵,陶冶学生的情操,培养他们为医学献身精神和良好的职业道德责任感。只有这样,我们才把教书和育人有机的结合起来,提高学生的综合素质,真正达到素质教育的目的。

人体无处不美,但美的人体是以健康为前提的,只有健康的才是美丽的,健康美才是人体美的最高目标。那么什么是健康美呢,世界卫生组织提出了如下标准:体重适当,身体匀称,站立时头、肩和臀位置协调;肌肉丰满,皮肤富有弹性,头发富有光泽,无头屑;

3 倡导学生追求健康美

眼睛发亮,反应敏锐;牙齿整洁,无龋齿;有充沛的精力;态度积极,处事乐观,乐于承担责任;善于休息,起居规律;善于用脑,应变能力强,能适应外界环境的各种变化[3]。根据世界卫生组织制定的健康美标准去衡量,一个人只有同时具备形体美和心灵美才是真正的美。医学教育的目的是培养优秀的医学人才去帮助人们保证和实现健康,如果我们在教学过程中将健康美的观念渗透到学生的心中,让他们去帮助人们实现这种美的最高境界,才是我们医学教育的最终目标。

总之,自然界是美的,自然界的万物之灵—人是最美的,让我们积极引导学生去认识人体美,塑造心灵美,最求美的最高境界—健康美。让我们将美学教育融入到解剖学教学中去,培养二十一世纪高素质的卫生人才。

[1]刘成纪.身体美学的一个当代案例[J].中州学刊.2005(3):247.

[2]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集第4卷[M].北京:人民出版社,1992.22.

[3]代迅.压抑与反抗:身体美学及其发展[J].西南师范大学学报(人文社会科版),2006(5):164.

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G424.1

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1005-1457(2010)03-68-02

10.3969/j.issn.1005-1457.2010.024

任建荣,宝鸡职业技术学院副教授,1958年出生,从事解剖学教学30余年。联系电话:15091143747,E-Mail:setsuna8397@ 126.com