对提高人体解剖学教学趣味性的探讨

王晓春

(苏州大学医学部解剖学与组织胚胎学系,苏州215123)

人体解剖学是医科大学生最先接触的医学基础课之一。学习的目的是掌握人体结构,器官的位置、毗邻、功能及意义,人体解剖学是后续基础课和临床课程的基石。同学们一旦跨入医学大门,就希望将来成为一名称职的医生,而不是一名持着听诊器的庸医,要成为一名好医生,就好比建高楼先打地基,就要学好医学中相当于地基工程的人体解剖学。医生的服务对象是人,只有了解人体各器官的形态结构和功能,才能正确诊断疾病。修理机器出了错,或许还能补救,在诊断中出了错,就会给病人带来痛苦,甚至危及生命。俗话说:良好的开端是成功的一半。人体解剖学学习的好坏对一个医学生的整个学习生涯乃至医学一生都起着关键作用。

在我们授课中发现,学员刚开始学习时,力图揭开人体奥秘,兴趣颇高,几节课下来,随着对人体神秘感的消失,所学内容的增多,热情随之迅速降温,由于医学术语较多,枯燥乏味,不便于记忆,学生常常会感到枯燥无味,甚至会出现厌学现象。因此,在这门课教学中如何激发学生学习兴趣,提高学习积极性,培养自学的习惯和能力,是能否学好的关键,对提高教学质量,培养合格的医学人才是十分必需的,本人根据多年的教学的体会,提出一些肤浅的看法。

1 兴趣是最好的老师

众所周知,科学有两个来源:一是好奇心,人类需要对自然的奥秘有一个合理的理解和解释,希望获得一种系统理解世界的方式。二是为满足人类的物质生活需要,人类必须提高自己制造、使用和改进工具的技艺和能力。人体解剖学课程使学生认识人体构造的形态和功能。兴趣是通向成功的阶梯,兴趣是最好的老师,兴趣是学习的重要的内在动力。由于解剖学等基础医学学起来比较枯燥,所以要从学习中发掘吸引自己的东西,从中寻找乐趣。特别是那些在其他专业上有兴趣而自认为误入医学院校的学生来说,就显得更为重要。

2 上好绪论课取得良好的开端

绪论教学是学生对老师和本学科的第一印象,在讲绪论课时,授课首先需强调人体解剖学在整个医学教育及实际工作中的重要地位。用生动的语言向学生讲述人体解剖学的基本概况,讲述人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是探索生命奥秘的学科,可多用几个“为什么”“是什么”“怎么会”“会怎么”引起学生的兴趣,可例举几个学生熟悉而他们目前又不易解释的生命现象,如:滴眼药水为什么嘴巴里会觉得苦?肘关节撞到硬的物体为什么会有麻的感觉?等等,以调动学生的直接近景性学习兴趣;接着再调动学生的间接的远景性学习动机,阐述人体解剖学是临床医学和其他基础医学的“基石”,要使自己将来成为一名医术精湛的好医生,一定要学好人体解剖学,使学生们一开始就确立正确的学习目的,提高学习积极性。

3 联系生活体会,解释生命现象

理论与实际有机结合,多少可以避免抽象概念短期内遗忘的缺点,经常例举一些与日常生活密切相关的现象,不但能使抽象的理论变得浅显易懂,同时能启发学员通过思考去记忆解剖学名词。例如在讲授脊柱中各部椎骨的结构特点时,可引导学员联系进化论的思想去掌握颈、胸、腰、骶各段的椎骨有何不同。在讲授尺神经内容时,通过让学员按压自体内上髁根部去体会酸麻的感觉,不但使其懂得了该神经的作用,又牢记了该神经的走行特点。

4 结合临床实际丰富教学内容

由于医学生将来大多要服务于临床,因而他们对临床知识自然特别感兴趣。教师要努力使临床知识灵活地渗透到人体解剖学的教学中去,如讲到呼吸系统时先提出什么叫胸腔积液?胸腔穿刺要经过哪些层次?提出这些问题不但可激起学生的学习兴趣,同时也增加了授课的条理性,从而克服了单独讲解解剖名词的不足。又如在讲解膈神经内容时,首先提问学员胆囊炎病人为什么右肩会疼痛?让学生带着问题学习,不但能帮助学员掌握有关知识,而且使他们认识到人体解剖学是非常重要、实用的一门课程。

5 采用灵活多变的教学方法,优化教学过程

教学模式单一,教学方法呆板,难以激发学生的学习兴趣,束缚了学生的思维,限制了学生主观能动性的发挥,因此,教师应精心组织每一次的课堂教学,采用主动灵活的教学方式。授课过程中要妥善设计和运用形象化的比喻、图表、板书等进行讲解,更要将传授知识与引导启发有机结合起来,寻即“设疑”,给学生以悬念,启发其思维。还可采用讨论、测验、易位等多种教学方法,所谓“易位”就是由老师讲变为学生讲,即对那些内容难度不大的章节,如《消化系统》,可让学生进行课前预习,课堂讲解,老师或同学提出问题,进行讨论,最后由老师作总结。这样既督促了学生预习,也培养了学生的思维能力和语言表达能力,恰当运用这种教学方法能活跃课堂气氛,教学效果良好。另外,由于人体解剖学很多形态结构如中枢神经系统很抽象,如能应用多媒体技术,选择合适的多媒体课件,借助动画将抽象的概念具体化,将微观的结构形象化,再加上声音媒体能使教学和听课变得十分轻松。

6 坚持理论教学与实践教学相结合

解剖学是形态科学,形态学的学习方法主要是观察。解剖学名词术语多、概念多、数值多、描述繁杂。因此,要在观察过程中去理解、去记忆。解剖学实践性强,要充分利用实验室的直观教材,从挂图﹑模型﹑标本﹑尸体直到活体,要多看﹑多摸﹑还要多思考。学好解剖学还要注意能力的培养。通过学习和实践,使观察能力﹑想象能力﹑表达能力﹑记忆力直至创造力都要得到提高。正如一位解剖学前辈所总结的:会认﹑会找﹑会描述。

7 积极开展第二课堂教学

为激发学生对人体解剖学的学习兴趣,拓宽知识面,在搞好课堂教学的同时,要创造条件积极开展多种方式的第二课堂教学活动,如组织兴趣小组,开展知识竞赛,开展读书报告会,学习经验交流会。不少学生认为第二课堂以轻松活泼的形式寓求知于娱乐之中,既巩固了课堂授课内容,又减轻了学生的负担,丰富了课余生活,而且会使学生学习人体解剖学的兴趣更稳定持久地向高水平发展。

8 努力完善教师自身形象

教师除了要努力提高专业知识水平、加强对教学内容和教学方法的研究外,还要加强自身修养,要具备良好的教学技巧和授课艺术。讲课时一定要严肃认真,举止稳重端庄,态度和蔼可亲,语言流畅易懂,对学生的提问要耐心细致解答。不仅要严格要求学生,而且要热爱、尊重学生,了解、关心学生,努力做到为人师表、教书育人。只有这样才会促发学生对教师的可信、可亲、可敬之情,从而增添学生对本教师所讲课程的兴趣,做到主动自觉地接受教育。否则,教师的不适当的表情、语气、语调,对学生不尊重、不信任的态度都容易导致逆反心理的产生而不能达到教学目的。

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