浅谈解剖学实验教学中标准化教学模式

邓晓慧 宋海岩

(新乡医学院人体解剖学教研室,新乡453003)

人体解剖学教学形式包括理论教学和实验教学,其中实验教学占学时数的一半以上,在教学中的地位非常重要,直接影响解剖教学质量的高低。为此我室在培养学生兴趣的基础上引入了标准化教学模式,培养学生的学习的热情,学习的兴趣,学习的欲望的同时也规范了实验课的教学,提高实验课教学质量。笔者就自身在教学过程中,运用趣味性与标准化教学模式相融合的教学方法谈谈几点体会。

1 重视课前

课前的精心准备与安排能使一次解剖实验课收到意想不到的效果,无论是对教师备课还是对学生的预习都是至关重要的一个环节。人体解剖学有着“医学之父”之称,学好解剖学就等于医学大厦有了深厚的根基,可见解剖学在医学中的地位非常重要。那么对于教师来说上好解剖学实验课,备课是关键。老师的课前准备直接影响实验课的成败,解剖实验课不像其他的实验课,会影响到学生的实验数据什么的,解剖实验课的成功,直接能够引起学生对解剖产生直接的兴趣,使学生乐学。所以老师首先要做到对每次课内容非常熟悉,对每个的重、难点都了如指掌,这样才能引导学生,使学生跟着你的思路走;其次,解剖学跟临床是结合的比较紧密的,在备课之前要对本次课可能涉及到的临床疾病的发病过程以及治疗都要弄清,为此,对于年轻的教师而言就要多翻阅医学相关的书籍了,这就是所谓的“要想给学生倒出一杯水,自己就要拥有一壶水”的道理;然后再对本次课跟重点难点有关的名词等,变成歌诀或者是顺口溜,使复杂抽象的名词化繁为简,便于记忆.学生可能会提出什么问题,询问一些临床病例,如果做好了课前的准备工作,上课时就会心中有数,不会出现手忙脚乱了。对于学生来说,做好课前的预习是学好解剖学必须的,我室的标准化教学模式就给学生制定了明确的课前目标,主要是检查学生理论课后知识的掌握情况,以填空题的形式出现,一是检查理论课学习的效果二是使学生对理论知识起到预习的作用,学生在预习的过程中会发现问题,带着问题来上课他会积极性很高的去学习,这样使被动变主动,效果更佳。

2 加强课中

有了充分的准备,在课中才可能做到有的放矢,使学生跟着老师的思路走,但是绝不是传统的填鸭式教学,手把手的教,我们的标准化教学模式对课中有明确的要求,对学生在规定的时间内必须掌握什么内容,找到什么结构。在这个过程中教师可以把看似不相关的结构内容什么的改变一下方式,让同学们既能找出来又有深刻的记忆,如在讲解内囊时,可以先介绍一下“三偏综合症”即偏瘫,偏感,偏盲,先介绍三偏的表现,使学生产生兴趣,因为这在生活当中很常见,学生很快产生好奇,对于三偏的原因一定会进行思考和探究心理,然后介绍内囊的分部以及各部分经过的传导路时学生顿时就明白了,而且记忆很深刻。再如大脑皮层功能区的分布和定位诊断前,介绍运动性失语患者的表现,使学生很快产生好奇,对于运动性失语的原因进行思考和探究,然后再提问学生疾病的发病部位,最后老师给出答案和解释,说明动物缺乏语言的原因,使学生非常容易理解和记忆。人体解剖学非常抽象,典型病例的介绍(患者亲临现场或照片、录像等)往往会使学生产生强烈的好奇心,激发学生探究心理,产生兴趣、诱导注意和主动思考,可避免缺乏主动积极思维的填鸭式教学,提高教学效果,适时合理的提问更是加强标准化教学的重要形式和方法[1,2]。对于课后绝不能放松或者是放弃不管。

3 完善课后

针对学生提出的共性问题,教师给予重新讲解另一方面,教师提出有代表性的或较有难度的问题,让学生展开讨论,教师总结本次课的重点和难点,分析本次课与前后内容的联系。古人云:温故而知新,学习完一个章节,要及时的总结和复习,就是这个道理,为此,我们会给学生课后任务,让学生在课后思考一些与本次实验内容相关的问题和临床病例,查阅资料,寻找答案,教师在下次实验课时将参考答案交给学生,对于有难度的,不容易理解的问题进行讲解,使学生在知识水平上保持一致。这样,学生的积极性就被很好地调动起来,认真学习和完成任务同时学生高涨的积极性会相应地激发教师的主观能动性,从而形成了一个完美的结合,使得标准在实验教学过程中得到高效的实施。

随着教育改革的发展、教学手段的不断提高,教学模式和方法也不断发生着变化[3]。因此,在教学中采用何种教学方法,就必须根据学生的具体情况,选用合适的教学方法,灵活运用,不可拘泥一法、墨守成规。所谓“删繁就简三秋树,领异标新二月花”,在授课过程中要深入浅出,化繁为简,注重创新,通过趣味性教学与标准化模式相结合,激发学生学习的积极性、主动性与创造性,才能收到理想的教学效果。

[1] 王松涛,孙春莉,阎建国,等.引入标准化教学模式提高解剖实验教学质量[J].解剖学研究,2009,31:236-239.

[2] 章祖宝,王茂源,刘清清.将趣味教学与素质培养融入正常人体解剖学教学中[J].科技信息,2008,36:247.

[3] 李雷,牛松青,王伟,等.谈人体解剖学的额趣味性教学法[J].解剖学研究,2008,30:278-279.