地方性高校师范生就业指导服务体系构建研究

施秋艳

（湖州师范学院艺术学院，浙江湖州313000）

地方性高校师范生就业指导服务体系构建研究

施秋艳

（湖州师范学院艺术学院，浙江湖州313000）

随着教育体制改革的进一步深化、高校招生规模的持续扩大和市场用人机制的改革，目前高校师范类毕业生就业形势十分严峻。在这种新的形势下，高等师范院校必须努力构建科学、规范、符合自身实际的师范毕业生就业指导服务体系。同时，师范生必须努力提高自身综合素质，增强竞争力，转变就业观念，以满足市场经济条件下用人单位的需求。

师范生就业指导体系

近年来，各省教育行政部门相继出台了一系列有关师范生就业的新政策，这些政策使师范生的就业模式发生了根本性的变革，即由原先国家包分配的就业模式转变为师范生和用人单位“双向选择”或由教育行政部门统一考试，公开选拔录用的模式。特别近几年，师范类毕业生与教育系统师资需求间的供需结构性矛盾日益突出，存在明显的“供过于求”状况，这给师范类毕业生顺利就业，提高就业质量增加了难度。面对新形势，分析和研究师范类毕业生的就业现状，努力构建新型师范生就业指导服务体系就显得更加重要。

一、当前师范生就业现状

师范生就业市场化后，师范生的就业不再受到行业、地域和所有制的限制，这给师范毕业生提供了新的机遇。同时，高校招生规模连续扩大使师范毕业生数量也在逐年增长，师范生就业又临着教育部门职位饱和，师资来源渠道多元化，师范毕业生供需不平衡和毕业生就业市场不完善等各种挑战。这种依靠市场机制来实现师资合理配置的就业体制，即师范生就业的市场化无疑给师范类毕业生、师范院校带来新的挑战。

1.师范毕业生人数增加

1993年，《中华人民共和国教师法》颁布，标志着教师的法律地位得以确立。此后，相继颁布《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》、《中小学教师继续教育规定》等法律法规和规章，为维护教师合法权益，提高教师地位提供了基本法律保障。随着“科教兴国、教育优先发展”战略的进一步实施，教师的社会地位和经济待遇在不断提高，使教师职业备受社会青睐。“师范热”近年来逐步升温，以湖州师院为例，2009年毕业的本、专科师范类学生达1149人，比2008年的1019人增加了130人。

2.师范生就业要求提高

2001年，我国实施的教师资格证制度打破了师范生从教的“行规”，非师范毕业生取得教育资格后也可以参加招聘教师的考试。教师资格证制度作为准入制度，使一些非师范类专业的毕业生加入教师队伍，以择优的方式录取，可以改善教师知识结构，优化教师队伍，但也加重了师范生就业的压力和负担。随着教师队伍整体状况的不断改善，教师入职的门槛也随着社会的发展而不断提高，完善并严格实施教师资格准入制度，严把教师入口关，不断规范和提高教师入职标准，采取公正的遴选机制，对师范类毕业生的综合素养等各方面能力有了更加严格的要求。

3.各地区之间不平衡

“孔雀东南飞”是大部分毕业生就业选择的一个比较显著的特征。华东、华南等经济发达地区成为毕业生的首选，对于其他偏远、经济欠发达地区，尽管一些招聘单位经济效益和条件很好，不少毕业生也不屑一顾。从近些年高校毕业生的流向看，北京、浙江等中心城市与经济发达地区对毕业生需求旺盛，虽然需求总量大于当地的生源数，但也不是到那里的毕业生都能找到工作。中西部不少省区虽然有较大的用人需求，但是工作和生活条件艰苦，往往招不到需要的人才。因此，出现了“有地方没人去，有人没地方去”的现象。

二、师范生就业指导服务体系的建构

地方性高校师范生就业指导工作不是一项临时性、阶段性、局部性的工作，它贯穿于师范生整个大学生活乃至毕业后一两年的全过程。因此，应以教育实习为主体，职业咨询、择业指导为两翼构建起一个完整的就业指导体系。

1.教育实习

教育实习是师范院校为促使师范生毕业后快速适应社会，适应中小学教育工作所安排的必须的实践环节。我校目前的教育实习被安排在第7学期进行，总学时8周。首先，组织实习学生听取实习动员报告，让学生了解教育实习的重要性、目的与要求，强调实习纪律；其次，由学校联系教育实践基地，将实习学生统一分配到各教育实习基地，在学生到达实习基地后，立即展开教育实习各项工作，具体内容如下。

（1）课堂教学实习。熟悉教师的教学，学习经验，探索教学的规律和方法；深入班级，了解和熟悉学生及他们原有的学习基础，融洽与学生的关系，为走上讲台做好准备；认真学习课程教学大纲，收集有关教学资料，做好备课、试教、批改作业、辅导等方面的工作；综合运用教育学、心理学和课程教学论的基本理论和知识来开展课堂教学实习；在教学各环节中尽可能以所学的教育教学新理论为指导，大胆尝试新的教学模式、方法和手段，给实习学校带去教学改革的新鲜空气。

（2）课外教育。指导中小学生开展课外教育活动，探索课外教育的规律和方法；综合运用教育学和心理学知识指导课外教育活动，研究中小学生的心理、兴趣爱好和个别差异，因材施教；了解家庭、学校、社会，获取信息和活动机会，促进自身思想水平的提高。

（3）班主任工作实习。具体负责一个教学班的班级管理，了解和熟悉班主任的全部常规工作；制定班主任工作实习计划，在原班主任的指导下，形成独立的工作能力；学习优秀班主任的先进经验，探索班主任工作的规律和方法。

（4）教学改革与研究。从实际出发，在深入班级、课堂了解情况的基础上确定研究课题；查阅资料，制定课题研究计划；掌握科研方法实施行动计划，变革教学实践，检验（研究）行动成果。

教育实习的主要作用有：一是综合考查、检验学生所学的理论知识；二是使学生综合运用所学知识；三是使学生熟悉中小学教育特点和课程教学工作，并培养其独立工作能力；四是增强学生从师任教的职业心理和职业道德；五是促进学院的课程设置、教学内容和方法的改革。要充分发挥教育实习的以上五个作用，应做到以下几点。

①开展教育见习。教育见习是师范院校教育教学工作的重要环节，更是做好教育实习工作的前提条件和基础。通过教育见习，学生了解基础教育的历史，掌握基础教育的现状，熟悉课堂教学的各个环节与班主任工作，为教育实习打下基础。见习分为教学工作见习和班主任工作见习两方面，时间在第6学期，共2周。教学工作见习一般通过由优秀教师介绍教学经验和听观摩课的形式，听课时，见习生要独立钻研教材，认真做好准备，听课后组织集体评议，教学教师须认真予以指导。班主任工作见习一般通过讲座或座谈的形式，由见习学校领导介绍学校教育工作概况，教育、教学工作经验，以及当前教改情况；由优秀班主任介绍班主任工作的经验和常识，使学生对基础教育的管理体系，教育、教学工作等方面获得初步了解。

②建立实习基地。开展校企合作模式，建立稳定的实习和就业基地，为学校的教育教学活动提供了特色化的教学资源，有助于提高大学生的综合素质，帮助大学生更好地进行职业生涯规划。我校高度重视实习、就业基地的培育，建立长效机制，列入学校工作目标考核范畴。长期以来，我校认真贯彻教育部和浙江省的有关文件精神，将顶岗实习和教育见习、实习紧密结合，并通过加强顶岗实习基地建设等措施，全面有效地推动了顶岗实习支教工作，对提升学生就业竞争力起到了积极的作用。

③重视创业实践。从2008年起，教育部明文规定全国各高校必须开设就业创业指导课程。在进行就业教育的同时，向学生系统传授创业基础知识、创业者的素质要求、创办企业的条件和程序、国家对大学生创业的政策等相关内容，引导学生学会创造，培养学生的创业意识，逐步实现学生从就业走向创业之路。

我校重视培养学生“创意、创新、创造、创业、创富”的意识，充分发挥学生创业主体作用，使学生在创业实践中进一步提高和完善自我。加强创业园区的建设，第一批园区建筑面积约为300平方米，投资11余万元，入驻的项目有广告工作室、园艺坊等，涵盖国际贸易、电子商务等十几个专业。经过两年多的市场化运营，已有多家学生自主创业的公司实现了稳定的经营发展。

④系统培训教师。当前地方性高校就业指导工作队伍一般由学校就业中心工作人员和院系学生工作辅导员两部分组成，这两部分人员一般缺乏相关专业背景，缺乏专业训练与职业化管理，而且处于随时轮岗和分流的不稳定状态。加强大学生就业指导服务体系，需要建立一支数量稳定的职业化、专业化的师资队伍。

我校充分发挥校内现有师资资源，制定教育、培养和训练规划，分批次、分梯队建设职业指导师资队伍，并邀请来自北京北森测评技术有限公司、北京仁达人力资源管理有限公司的专家为我校相关人员作大学生职业生涯规划课程培训，使他们尽快掌握职业生涯规划教育的知识和技能。同时积极通过外聘湖州“十佳”人力资源经理为我校“就业创业导师”，从企业的角度培养大学生成长成才，为学生提供生涯规划、面试技巧等全方面指导，进一步提升大学生的就业竞争力。

2.职业咨询和择业指导

职业咨询是一个牵涉面广、内容丰富的教育和咨询活动，它以语言为主要沟通方式，协助大学生自我了解、澄清问题、寻找解决问题的方法和技巧，并最终解决问题的一种职业指导方式。所谓择业指导，主要是师范院校根据用人单位反馈的对毕业生的素质和能力要求，采用一定的科学方法和手段，针对每个人的个性特点，帮助毕业生选择适合的职业，帮助用人单位选择合适的人才。

原国家教委教政厅［1995］4号文件指出：“开设就业指导课旨在帮助大学生以正确的人生观、价值观、道德观和行为规范参与求职择业活动，增强适应社会的能力。同时，旨在帮助学生树立正确的择业目标，掌握求职技巧，解决求职过程中出现的问题，正确选择职业，为将来的发展与成才打下良好的基础。”这说明对高等院校学生进行就业指导，是帮助学生顺利择业求职的重要措施。结合学生实际，就业指导课的内容主要包括：就业思想教育、就业政策指导、就业心理教育、就业技巧指导、就业信息指导、就业安全教育等。

教育实习、职业咨询和择业指导应贯穿于学生整个学习阶段，让大学生进一步认识自我，完善自我，同时学校对学生见习、实习等方面的表现进行信息反馈，以检验师范生的就业指导工作和培养工作。总之，地方性高校师范生的就业指导是一个系统的、复杂的、持续的工作，需要社会、高校、学生的共同努力，以逐步形成师范生就业工作的新格局。

［1］周奋.师范生就业现状透析［J］.文教资料，2007，（6）.

［2］顾晓明.师范生就业指导体系的建构［J］.常州技术师范学院学报，2000，（3）.

［3］李娜.师范生就业市场化及应对策略［J］.辽宁行政学院学报，2007，（4）.

［4］教育部全国高等学院毕业生就业指导中心组编.大学生就业指导.高等教育出版社，1998，（11）.