化腐朽为神奇的“新课导入”方法——浅析中等职业学校思想政治教学“新课导入”的创新与改进

姜兴莹

（广州汽车工业技工学校，广东广州510450）

化腐朽为神奇的“新课导入”方法
——浅析中等职业学校思想政治教学“新课导入”的创新与改进

姜兴莹

（广州汽车工业技工学校，广东广州510450）

新课导入是在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，这是教学过程的首要部分。本文主要结合技工学校的特点探讨创新和改进新课导入的方法，力求体现政治学科特色，最大限度地提高课堂教学效率。

思想政治教学“新课导入”创新改进

长久以来，思想政治课被很多学生看作是宣扬政策、说教和枯燥的一门学科，对其学习兴趣不高。因此，思想政治教师如何改进教学方法，创新教学形式，以具有吸引力的新课导入方式激发学生的学习兴趣至关重要，对致力于课堂教学改革的教师而言，课堂导入一定不能马虎。因为，导入新课是课堂教学的第一个环节，对整节课的发展方向和实际效果有很大的影响。

具体到思想政治课而言，这门课程在形成学生的理论观点、政治态度、道德观念等方面有导向作用，有助于学生树立正确科学的世界观、人生观和价值观。但现行教材中部分教学内容比较枯燥，教师的课堂导入方式单调，导致学生学习积极性不高，对此，广大思想政治教师就更应该钻研教学方法，在改进教学模式上狠下功夫。

恰当导入新课不仅是课堂教学的起点，在课堂教学中起着重要作用，而且它本身就是一门教学艺术，作为技工学校的思想政治教师了解和掌握这门艺术是十分必要的。

一、传统新课导入方法的优势与劣势

（一）开门见山，直接导入新课。

这种导入新课的方式是直接进入正题，讲明这节课需要学习的基本内容，点明重点和难点，提出相应的要求，“一目了然”。采用这种方法导入新课可以节省时间，突出重点。但是，整个导入新课的过程则显得生硬不自然，课堂气氛相对平淡，缺乏和谐、融洽的感觉，不能较好地集中学生的注意力；不利于调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣，在技工学校不宜过多使用。

具体到引入方式上，直观性有助于提高教学效率，课前，黑板或屏幕上就已经有内容了，这些最先展示给学生的内容是课堂教学的前奏，属于课堂导入。如在讲授哲学常识《量变与质变互动定律》一课时，屏幕上可以首先呈现一则“傻子吃饼”的寓言故事，故事内容和问题让学生一下子就明白了教师的教学意图，而且能提前进入角色议论纷纷——怎样判断傻子认为自己吃到第七个饼才饱，断言早知道不应该吃前六个饼的看法？教师提出思考题：没有前六个饼的积淀，有没有第七个饼“质的飞跃”？这就为接下来的教学活动埋好了伏笔。

（二）通过复习，循环导入新课。

采用这种方法是利用新旧知识之间的逻辑关系，找准它们的联结点，通过复习，引出新课，做到推陈出新。这种方法如果使用得当，整个过程就显得自然、和谐，一来可以巩固学过的知识、点出本课的重难点；二来有利于学生集中注意力，促进师生双方互动，有利于教学活动的开展。此外，采用这种方法对于学生构建知识体系，理清知识脉络也有很大帮助。如在讲解哲学常识《如何正确发挥人的主观能动性》时，就可以利用提问或练习的形式回顾上一节课的内容：主观能动性的含义及特点。之后，教师设置问题：开荒种田是不是人们发挥主观能动性的表现？中国北方出现的沙尘暴说明人们在发挥主观能动性时是否能随心所欲？为什么不是随心所欲的？通过对这些问题的展开，使学生明白人们发挥主观能动性不是随意的，必然受到某些因素的制约。教师进一步总结：那么，人们发挥主观能动性受到哪些因素的制约呢？怎样才能正确发挥人的主观能动性呢？——这正是本课所要讲的内容，也是本课的重点，于是开始讲课。这样的导入新课过程就显得自然、流畅、顺理成章。

“方丈说我这个病是在娘肚子营养分不足，先天的贫弱。之后虽然打针吃药，但是治标不治本。就像是杯子太浅了，怎么往里面倒水都只会泼出来。”老贾越说越是兴奋。

（三）联系现实生活，亲切导入新课。

采用这种方法就是利用所学的知识和理论，对身边发生的事情和社会热点问题进行分析，在此基础上引出新课，要求“与时俱进”——增加政治课堂导入的时代性。在通常情况下，学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的，利用这种方式作为一节课的开始，不仅能活跃课堂气氛，增强学生对政治学习的兴趣，而且能激发学生积极思考，培养他们分析问题和解决问题的能力，这既是政治教学的发展趋势，又体现了素质教育的基本要求。如，在讲解《劳动法》这部分内容时，教师可采用生活中真实的“劳动合同纠纷”作为案例来进行讲解，这样不仅能让学生理解和掌握有关劳动法的基本知识，而且能增强学生的法律意识，培养他们利用法律武器维护自身权益的思维。

（四）利用故事，幽默导入新课

根据教材的内容，教师可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故及传说等，把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化，使其生动具体，通俗易懂，达到深入浅出的目的。这种导入新课的方式不但便利，而且实用，更可以一直贯穿整个教学过程，尤其适用于哲学和法律知识方面的教学。如，在讲到辩证唯物主义规律的客观性时，就可以利用“拔苗助长”的寓言故事导入新课；同样，利用“纸上谈兵”的故事就可以引出从主观出发的错误性、危害性及从实际出发的正确性和重要性。

二、科技和时代特点带动新式导入方法的变革与创新

（一）使用“多媒体”教学手段，创新导入新课。

巴浦洛夫说：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。”现代化多媒体教学是未来教学的一个趋势。如在讲“人类与环境的辨证关系”时可以先用多媒体播放一段环境污染的录像，先声夺人，吸引住学生的注意力，开启学生积极思维的闸门，使之感到政治课就在生活中。

（二）通过课堂活动，生动导入新课。

根据教材内容，教师可以别出心裁地组织学生进行一些有趣的课堂活动，如：诗歌朗诵、讲故事、辩论赛、即兴演讲、实验操作等。通过课堂活动，提出问题，引入新课，突出政治课堂导入的新颖性。这种导入新课的形式机动灵活，学生一般都比较感兴趣，乐于合作，如果运用得当，对于活跃课堂气氛，启发学生进行思考，往往起到事半功倍的效果。

（三）运用音乐的魅力，激情导入新课。

讲新课之前播放一段音乐，能唤起学生美好情感的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发起学生的学习热情。美好的生活需要音乐，思想政治课也需要音乐，两者的结合收到了意想不到的效果。如在讲“一国两制”时，先让学生欣赏一曲《东方之珠》，激发出学生的爱国热情，再提问，由学生的回答中引出正文。

（四）采用谜语设悬念，诱惑导入新课。

谜语能开发学生的智力，设置悬念推动学生思考，调动学生的学习积极性。如讲解《规律与规律现象的区别》可这样导入：“同学们，老师给大家出几个谜语，看看谁先猜出来？”

1．不止一横（打一字：歪）

2．二三四五，六七八九（打一四字词：无衣无食）

3．一点一横，两眼一瞪（打一数字：六）

4．一加一不是二（打一字：王）

学生经过认真思考猜出谜底后，教师顺势提问：“有没有人发现这些谜语有什么规律？呈现出来的规律现象又是怎样的？”根据学生的回答教师及时总结，从而引入新课。

（五）引用时事热点，争议地导入新课。

时事热点导入法就是把要学的内容与当前受关注的社会热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂。如在讲解《心理健康的基本问题》时就可引用近段时间频繁出现的校园安全事件让学生讨论：“为什么他们会做出报复社会的行为？为什么他们会选择对处于弱势群体的学生行凶？个人遇到学习、工作、感情的困扰时应该怎样面对？”通过学生的讨论由教师引导学生进入新课的学习。

（六）模仿电视节目，风趣导入新课。

用学生们熟悉的电视节目导课，能烘托学习气氛，对相对沉闷的思想政治课来说是“一剂良药”，能把学生的兴趣和思维迅速地引入教学中，为一堂课奠定良好的基础。如进行导课提问时，可参照王小丫《开心辞典》的操作规则；或是在课堂活动时借用《星光大道》、《幸运52》等游戏规则让学生展示才艺，让学生觉得新奇，不自觉地被吸引，从而实现“引人入胜”的效果。

（七）利用趣味漫画，形象导入新课。

漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，而且能使学生备感亲切，身临其境。如在讲解《正确认识人生价值》时就可以利用一些讽刺社会阴暗面的漫画来激发学生对不光彩行为的反感，从而达到引入新课的目的。

传统观念认为，课堂导入是教师单方面的事，因为是教师在执行“导”这个行为；这种观点忽视了“导”的对象，我们既要考虑到是在“导”一堂课，又要考虑是在“导”谁？所以在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临或了解的社会问题作为中介，并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢，方可造就成功的导入。

课堂导入虽然时间短，却大有文章可作。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间就闪现生命活力，积极主动地与老师一道探究新知；好的导入方式，总能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛；好的导入方式，还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展；让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。

［1］许正阳.新式教学改革教程［M］.北京：社会科学文献出版社，2004.

［2］路红燕.职业学校政治教学改革的实践与思考［M］.上海：华东师范大学出版社，2005：71，107-109.

［3］龙齐毅.论职业技工院校政治教学的创新［J］.职业技术教育，2006：387-389.