浅析钢琴教师教学观念的转变

李丙森

（郑州师范学院，河南郑州450044）

浅析钢琴教师教学观念的转变

李丙森

（郑州师范学院，河南郑州450044）

教师现有的知识结构与教学能力不能适应新的教学工具和教学形式，这就需要教师不断地学习和掌握现代教育技术理论和操作技能，以改变固有的、传统的教学方法和教学理念。

数码钢琴集体课钢琴教师教学观念

数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式由国外传入我国得到愈来愈多的高校的重视，这是国内音乐教育改革的推动，是国外先进教学经验和教学理念的启发结果。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效地提高学生的键盘综合应用能力，可以多出人才快出人才，有利于培养复合型、高素质钢琴音乐教育人才。

一、传统的教学形式及观念转变

多少年来，一间琴房、一架钢琴、一位教师、一本教材、一名学生的讲授模式，无论是在学校教育还是在社会教育中，都是以这样的师徒传授式的教学方法个别授课。不能否认，此种教学方式既能做到将理论知识与键盘技能相结合，又能针对个体，因材施教。但对于培养复合型、高素质钢琴音乐教育人才的师范院校来讲，单个授课的教学形式会造成教育成本的大量投入，特别是在现今各大音乐院校招生人数增加而师资缺乏，这种教学方法不得以改变；对教师来说，课程中的理论知识讲授和共性问题只能是重复教学，增加教师的工作量和教学负担；对学生来说，进行个体教学使学生缺少横向比较和相互交流、学习的机会，容易形成依赖、胆怯、被动的心理，不能够全面培养复合型、高素质钢琴音乐教育人才。

数码钢琴集体课，对音乐院校来说犹如雪中送炭，为合理有效地解决理论与实践的相结合，招生人数的增加与师资缺乏的相对矛盾，开辟了一条崭新的途径。越来越多的学校和教师已认识到数码钢琴集体课的优越性，都配备了数码钢琴教室。多媒体数码钢琴教学，为学生提供了良好的学习环境，它的合作式教学方式，有着其他教学方式不可替代的优越性。许多学校都把数码钢琴集体课教学作为重点研究课题，数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在钢琴教学中已得到初步的展示。

二、教师固有的偏见及观念的改变

1.有些教师对数码钢琴集体课教学缺乏必要的了解，没有正确地认识数码钢琴的弹奏效果。有些教师认为数码钢琴的触键感觉及音质上与传统钢琴有很大差异。这种认识，主要是对数码钢琴和传统钢琴的差异不仅与琴的类型和结构有关，而且与演奏者对其不熟悉、不适应有关，经过一段时间的使用和适应，同样可以得心应手地演奏。事实上，传统钢琴也并非每一架琴弹奏起来，其音色、手感都一样，换琴以后照样有不适应的触键感觉及音质上的问题。即使在同一架钢琴上，也不是只用一种触键方法来演奏，而是随着音乐表现的需要不断使用多种触键方法。在传统钢琴和数码钢琴集体课教学方面均卓有成就的美国著名专家罕娜教授认为，数码钢琴和传统钢琴在触键上并没有太大区别。她说，触键在于你的手怎么去用它，发挥它的优点，而不在于你弹的是什么琴。

数码钢琴目前虽然不能完全模拟传统钢琴的音质和触感，但它毕竟是一种发展中的乐器。传统钢琴也并非尽善尽美，比数码钢琴笨重，还要经常调音等，也给人们带来许多不便。随着电子技术和制作技术的发展提高，也许将来有一天数码钢琴不仅可以对传统钢琴模拟得维肖维妙，而且会以其强大的软硬件功能和丰富多彩的声音变化使传统钢琴相形见绌。

2.有的教师对集体课教学形式持怀疑态度，担心它会影响教学效果。集体课在解决个性问题方面的确比不上钢琴小课，但教学效果取决于多方面的因素，如教师的能力、态度和教学方法的使用，学生的素质、程度及练琴时间和练习质量，师生之间的合作状况，等等。教学形式只不过是其中一个方面而已。好的教师可能把集体课教得很好，而差的教师则可能把个别课教得一塌糊涂。所以我们不能只凭教学形式全面推断教学的整体效果。

上课方法、形式的不同，不能和教学效果相提并论。个别课与集体课都有其优势与不足，个别课的优势正是集体课的不足，同样，集体课的优势也正是个别课的不足。因此，它们都有其存在的合理基础，互相不能完全取代替换。我们应该形成的正确的认识是二者扬长避短、优势互补、长期共存。

教学形式的选择与培养目标有关。多少年来师范院校总是向音乐院校看齐，在培养方式上重一专而轻多能，有的学生虽然能弹奏一些较高程度的独奏曲，但却不会弹奏简单的歌曲即兴伴奏，结果是既不能上舞台，又不能上讲台。师范院校钢琴必修课是一门专业基础课程，它的目标不是培养专业的钢琴演奏家，而是把钢琴作为其它专业课程学习和日后教学工作的辅助工具。因此，数码钢琴集体教学在师范院校钢琴基础课培养目标的定位上更为合理，对学生综合音乐素质和实际工作能力的培养也更为有利。

3.有些教师对数码钢琴集体课抱有疑虑和偏见。许多人对这种乐器及其教学形式、内容、方法和教材等缺乏基本的认识和了解，不具备担任该门课程的足够能力。还有一些教师因循守旧，固步自封，不愿意接触新的领域、新的技术和新的教学手段，习惯于以一成不变的方式进行钢琴教学，当教学工具和形式发生变化后，不是积极主动地学习和了解，而是简单地加以评价和排斥，懒于开拓新的研究领域。由于集体课教学不仅要求教师掌握新的教学设备、教学形式和教学手段，具备更加广泛的专业技能和广博的知识修养，而且要求教学的计划性、系统性和科学性更强，因此教师的备课量将会明显加大，工作强度也要比个别课大得多，这也使得一部分教师因为怕苦怕累而畏缩不前。

数码钢琴集体课教学刚刚起步，尚处于探索试用阶段。由于对该系统的硬件结构和软件功能开发利用还不够充分，新的教学法体系和教材体系尚未完全建立，许多教师仍然沿用个别课的教材和教法上集体课，所以教学效果的改善还不十分明显，集体教学的优越性还未得到充分的展示，这也是一些教师对数码钢琴集体课缺乏信心的原因之一。

总之，任何事物发展都有一个过程，随着数码钢琴集体课的推广和普及，各高校将会涌现出大批熟练掌握软硬件功能和集体课教学法的优秀教师，专业人士也将编写出一批经得起实践和时间检验的科学化、系统化的专用教材，那时钢琴教师将会更加客观理智地转变自己固有的、传统的钢琴教学观念，从而推动数码钢琴集体课教学的发展，更有利于培养复合型、高素质钢琴音乐教育人才。

［1］代百生.数码钢琴教学之我见.中国音乐教育，2002.

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