让数学教学充满“生活味”

蒋立光

【摘要】新《课程标准》中强调指出：从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程。既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活，让现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲感，变的具体，生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手，动口，动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活，心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索，创新的精神。

【关键词】联系生活；动手动脑；观察比较；思维方法

教师要找准每一节内容与学生生活实际的“切合点”，调动学生学习的积极性。在教学活动中，教师要诱发学生学习解决现实问题的欲望，从条件、信息中选出需要的条件、信息来解决现实生活的问题，体验问题成功的快乐。所以，我经常提供他们所熟悉的生活经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学内容。

创设生活情境，发现数学问题。数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑里特有的。数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。我们要从大千世界中寻觅捕捉具有特定数学信息的现实背景，运用录音，多媒体，网络等手段创设有趣，有用，可操作，可探索的数学情境，以活泼的图像和生动的文字展现在学生面前，诱导他们饶有兴趣的走进数学王国，培养他们敏锐地发现数学问题的能力，使他们感觉到数学就在我们的周围，就在我们的生活中。由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感，真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。

运用生活实例，让学生领悟知识内涵。数学内容的高度抽象性，决定了数学教学必须强调形象性。数学教学不仅要注意严密的逻辑性，教师还要善于运用生动，鲜明具体的实例，通过观察比较，操作实验和感性化材料的辅助来展开数学问题的思维，让学生领悟所学知识的涵。

例如，活动课“逛超市”，课前教师准备大量的物品（用空食品盒代替），在教室里办一个小超市，学生按老师的要求准备一定数额的钱。活动中，几名学生自扮收银员，其余学生自行购买物。学生们对逛超市活动兴趣浓厚，积极性高.大家边选物边算帐。当有的学生发现买东西过多或东西偏贵而自己手里的钱不够用时，能积极想办法解决问题.有的想他人借，有的改买价格便宜的物品。在这个活动过程中既可以使学生加深对人民币单位之间进率的理解，又可以培养学生发现问题和解决问题的能力，同时，使学生获得了积极的情感体验，深深的认识到书本里的数学知识具有一定的实用价值，培养了学生的生活实践能力。

在以往的初中数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新修订的中学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。

同时，在新课程标准中明确提出，教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的思想品质，以及热爱科学、勇于探索的科学精神。诚然，初中生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果。

数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。又如：布置学生“观察你家中的物品”；“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。

联系生活实际，提炼数学知识数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，在回到书本上来。

教学实践证明：数学即生活，只有数学教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。