新课改下数学课堂教学的优化

唐风云

随着新课改的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。

一、教学目的、任务明确具体

教师组织一堂课，首先要根据新课标，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的、任务是教学的纲要，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过制作数学模型，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好模型，还要教给学生如何观察制作过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。

二、知识教学优化

现行的数学教材是根据新课标提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习新课标，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际、教学条件（制作设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。

三、运用适当的教学方法

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。数学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习数学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。

比如，在一次函数教学中，教师应引导学生思考它与正比例函数，有什么关系？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于数学的准备知识是薄弱的，一般难以直接地、简明地重现，这就给学生数学思维能力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。这就需要数学教师从一开始就运用简单的例题，给学生以指导，要结合定义，定理及图形的性质，所给的条件。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习平行四边形，矩形，菱形，正方形性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按边，角，对角线的不同性质，有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习菱形性质时可以提示学生联系矩形的性质来学习、记忆。

四、加强实际应用

数学是一门以“生活、数学”、“活动、思考”为主线展开课程内容的学科，注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材，注重创设问题情境，引导学生在生活中思考、探索，主动获取数学知识，促进学生学习方式的转变，力求有效实现《标准》提出的“知识与技能、数学与思考、解决问题、情感与态度”等四个方面的总目标。数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。生活实例融入数学结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。超市的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。

数学问题回归生活，数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生寻找解决问题的方法和发展推理的能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视“数学实验室”的教学，引导学生通过“做”，感受数学、探索知识和结论、应用所学知识解决问题。才能达到学习数学的最终目的。

总而言之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。