为聋生多配几把提高书面语能力的钥匙

高成敏

现代社会运用书面语进行交流越来越频繁。随着手机和电脑的普及，聋生与健听人的交往越来越多，发短信、QQ聊天等，对聋生的书面语能力的要求越来越高。聋生的书面语能力在很大程度上还不能满足现实生活的需要，他们对事物及其特性虽然有所了解或感受，但是不会用书面语表达。只有提高聋生的认识水平和文字表达能力，他们才能与他人（健听人）流畅地沟通。如何提高呢？笔者认为要为聋生多备几把提高书面语能力的钥匙。

1 配细致观察的钥匙

所谓观察，就是用眼睛去看，要远观近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。笔者指导学生进行观察训练时，一方面重视观察，另一方面重视写出真实内容。因此，每个星期的语文课，笔者都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地观察，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草；有时在校园集体活动中进行观察，并补充他们所缺失的语言材料（词句）。经过这样的训练，不但激发了学生观察事物的兴趣，积累丰富了的汉语言素材，写出了通顺的句子和简短的日记，而且能陶冶聋生的道德情操，得到美的享受。

2 配积累运用的钥匙

俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”聋生在书面表达方面就是特别缺少汉语材料，所以笔者提出配积累素材的钥匙。

2.1 多读书，多积累，多运用到自己的沟通交流上

在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，所以他们的书面表达能力相当欠缺，甚至连句子都写不通顺，词句贫乏，不知所云。为了能改变这种现象，笔者平时要求聋生多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，才能博古通今，写起句子来，才能通顺，让别人看明白。但是经验表明，仅仅靠多读是不够的，韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调聋生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累素材，让它成为自己写作的“源头活水”，并学会运用，使心中的意思用通顺的词句表达出来。

课文有许多范文都是作者通过对事物细致观察写下来的。《火烧云》中的云的姿态的描写，颜色的描写，是多么的具体形象。在遇到火烧云的时候，笔者就带领聋生认真观察，之后再要求他们仿照已经背诵的语句描写云的状态，结果学生写得语句生动，确实把自己心里知道的写出来不少。可见只有认真阅读，积累素材，才能变为自己有用的东西。

此外，除了从书本中积累素材（事件与之相符的词句、篇章）外，还可以从日常生活中积累，比如新人新事的出现、各种宣传、自然现象、社会新闻、国际时事等，语文教师要及时为聋生提供文字途径与指导交流。

2.2 多写日记

在平时的语文教学中，笔者常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高书面语能力大有益处。因此，笔者在日常教学中，强调每位学生每天写一则日记，大至三五百字的篇幅，可以对身边发生的事件叙述清楚，发表看法和见解，小至一句话。这样，聋生不但养成爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，词句的运用准确了，书面语能力得到较大的提高。

3 配模仿范例的钥匙

模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。对于表达能力不高的聋生，应积极提倡模仿和借鉴例句、范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。

历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如古代左丘明的《左传》、司马迁的《史记》的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，学以致用。例如笔者教了郑振铎的《富饶的西沙群岛》一课，让学生以另一地方为题模仿写作，有很多学生仿写得很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，开始起步时可以进行模仿，但入门后必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。

聋生在日常生活中，会用手语表达了，但写出来毛病不少。光说不写，并不能提高书面语能力。因此在写作训练时，笔者重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。笔者每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，有的续写课文，有的进行改写，等等；有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再练习。经过多方面的训练，学生写作水平相应地得到很大的提高。

4 配赏识展示的钥匙

教师在批改学生日记作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点。在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，教师也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。如果教师在点评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中像泼了一盆冷水，使之对写作文的热情顷刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平不利。对其不足之处，在表扬之后委婉指出，让其知道日记作文的优点和缺点。这样才能增强自信，提高写作兴趣。

任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。写作的兴趣是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，笔者在语文教学中鼓励学生进行创作，写出优秀作文进行展示。为了能写出更多优秀作品，笔者首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选材和组材。学生写了优秀作文，就上送学校教务处，让其作文得以展出。这样会极大地刺激他们的写作兴趣，从而大大提高创作的积极性。

总之，在语文教学中，坚持不懈地运用这4把激发聋生的写作兴趣的钥匙，使聋生多读多写，才能提高他们的书面语能力，解决长期困扰聋健沟通的难题。