语文课重点教的是书面语

温儒敏

语文课重点教的是书面语，这好像是无须论证的，但事实上，在一线教学中可能在不同程度上又被忽略，所以需要再辨明一下。

这些年来课程改革，增加了大量口语练习，这当然有必要，但是口语练习和书面语练习有什么关系，恐怕需要好好探讨。

人们容易产生一种误解，就是如同胡适五四时期所说的，话怎么说，就怎么写。事实上，这又是不可行的。社会语言交流，总有不同层次的区分。所谓庄重的书面语、比较灵活随意的口语，还有俗话、俚语、隐语，现在还有网络用语等，都是现代汉语；但又各有所不同，功能不同，适合使用的场合也不同。民国时期语文曾经叫过“国语”，后来又叫“国文”。为何改叫“国文”？就是强调学书面语。这是对路的。书面语应当是现代汉语各个层级语言中最高端的、公认度也最高的语言，自然有它的特别的功能，是其他层级语言所不能取代的。比如公文、学术论文、正式的合同条文等，都要使用书面语。

语文教学主要学书面语，这是书面语的功能和社会需求所决定的，应当没有争议。只是我们当老师的，要有这方面的自觉。

课改以来，把口语学习带入语文课程，有其必要。尤其是小学低年级阶段，口语和书面语的学习应当结合得更加紧密。但到了初中、高中，口语学习的分量就要有量的控制，不宜过多。其实，口语学习的机会还是很多的，比如课堂讨论、演讲，有一部分就属于口语学习。

对于书面语学习和口语学习的不同方式，我們还缺乏研究，在教学中容易混淆，甚至让口语教学过多地冲击（而不是结合和辅佐）书面语教学。课改之后课上安排很多项目活动，绝大部分都是以口语学习为主的。书面语教学的意识越来越薄弱，导致写作以及语文教学其他方面要求也日趋薄弱。新教材也没有很好地解决这个问题，希望老师们使用新教材，能关注这个问题。

——节选自《语文课改 守正创新》