让源头活水流进作文课堂

江苏赵 辉

让源头活水流进作文课堂

江苏赵 辉

古人云：“谈虎色变”，而现在的学生是“谈作皱眉”，这种现象对于乡村小学的学生来说尤为突出。究其原因，主要是教者没有根据作文教学的特点和学生实际，把自己的个人意识强加于学生，导致学生作文成为无源之水，无本之木。目前的作文教学，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。

一、优化情境 激发兴趣

叶圣陶先生说过：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”作文教学亦如此。要有“充分的合适条件”，就要有一个适宜学生作文的情境。如同演员演戏要服从剧情发展的需要一样，学生的喜怒哀乐、爱恨羞愁的感情体验将直将影响到写作的进行，并从作文中体现出来，所以创设必要的情境是课堂作文成功的保证。不少专家提出了在习作教学中“以观察情境为基础，以激发情趣为核心，以激活思路为主导，以语感训练为重点”的情境作文教学模式，要求教师重视把学生带进情境中学习运用语言，提供“不拘形式缘情而发、自由表达的场地，发展学生的语言能力”。确实，一幅幅祖国大好河山的录像，一段段抒情性极强的音乐，一篇篇流畅优秀的作文，足以在学生平静的心湖中激起层层思维的涟漪，激发兴趣，激起灵感，让学生跃跃欲试。

有一天，我组织了一次游戏。我事前讲清游戏规则：“第一你们不准讲话”。学生一听“好的”，立刻把手摆好，一个个坐得非常端正。“第二，我也不讲话”，话音未落，学生觉得很奇怪。“老师不讲话，怎么上课呢？”“太有趣了！”学生你一言我一语地议论起来。“五、四、三、二、一”当数到“一”时，全班鸦雀无声。我示意两个学生上来，打开门，做了请的手势，让他们出去。我又指了指坐在教室的两位学生，让他们也上来面对面站着。我用夸张的动作假装从地上捡起一根长长的绳子，分别交给他们，我抓住其中一个学生的手，用手向左使劲甩，也示意对面的学生向同一方向甩。学生顿时明白了，是在“甩长绳”。我跳到中间，学习各种动物的样子跳，有兔子跳，猴子跳……学生仔细地观察着，有时会发出“吃吃”的笑声。我跳累了，奋力跳出圈，吸引学生的注意力。不顾形象的用手袖擦去脸上的汗水，接着又用手拍拍胸缓缓气。游戏做完了，让两个学生回到自己座位上，我在黑板上写着：把刚才的游戏告诉万敏和钱震（外面的那两个学生），学生一看，立刻发出：“嗯嗯”的反对声。我接着写：用自己的方式表达，看谁最聪明。同学们苦思冥想，一脸无奈。这时有一个学生举起了手，我点了点头，他站起来，拿出了纸和笔,用笔在纸上写着。学生顿时全明白了，立刻拿出笔和纸，认真地写起来，生怕被人抢在前头。此时他们只是想表达自己，不认为是在写作文，积极性非常高。大部分写好后，我开了门请两个同学进来，拿其中比较优秀的作文给他们看，然后让他们模仿。但由于用词不当，表述不清，很难准确地重复老师的动作，勉强做下来不但走样，而且滑稽可笑。我转身在黑板上写着：“你认为谁模仿的好？为什么？他是怎么模仿的？”有上次经验，学生都奋力执笔。教室里只听见“沙沙”的写字声。有些写好了，拼命拿着稿子给老师……通过表演展现情境，学生亲身体验，有了写作的内容，不再为没内容写而烦恼。

二、联系生活 挖掘素材

生活是最好的老师，是写作的源泉。学生写作需要材料，这就需要丰富他们的生活实践。丰富多彩的实践活动能让学生在“做”中学会各种技能，同时还积累了写作的素材。学生找到了写作的源泉，也获得了丰富的生活体验。教师可经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，创造自身语言。如在家中做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等，但一定要让学生亲自去做，然后把做的过程如实地、具体地写下来。

植树节到了，我带领学生们到学校旁边的山坡上种树。学生们争先恐后，但总是做不好，我就指导他们一步一步做。“栽一棵树原来这么难！”这是班长的话。“要使这棵小树长成参天大树就更难了，”我对他说，“何况平时还要给小树浇水施肥？”回到学校，我要求学生把刚才种树的感觉说一说。马宏伟说：“我到河里提水，水桶总是浮着，打不着水，我急得差点滑进去。后来我看到别的同学打水才知道，把桶口朝下向水中扣着打。这次打水，我明白了干什么事都需要技巧呀！”丁进说：“我看见小树的根了，它有许多小根是向四周伸展的，我想它大概是从四面八方吸收营养的吧！”……学生们各有各的感悟，我引导他们把这些记下来，一篇篇从劳动中迸发出来的真实的、有独特感受的佳作便自然而然产生了。

三、体验成功 增加动力

第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

小学生谁不希望自己的作文受到老师的表扬和同学的羡慕呢？为激发学生作文的兴趣，充分体验成功的快乐，我积极为学生创设展示自己的机会。

回想自己的文章第一次在报刊上发表了。看到自己的文章变成了铅字，那是多么有成就感啊！然而对于大多数农村小学生而言，让他们的文章都在报刊上发表，确实是不大现实的。我就建立了班级网络博客，从此学生发表文章变成了心里怎么想就可以怎么做的事了。我要求学生写网络日志，学生没有时间录入，那我就代劳，让他们享受发表文章的成功感。我还把学生的优秀文章发表到我的教师博客上，让学生看一看发表在博客上的文章，并要求学生对感兴趣的文章作点评，在点评的过程中，让学生只提别人的优点，不提缺点。这样做既能保护学生的写作热情，又能让学生从小懂得欣赏别人，取别人的长处补自己的短处，提高了自己的修改能力。博客还有一个功能——升级。文章写多了，评论多了，就可以不断地升级，虽然我们不能从博客升级中得到什么实在的奖励，但那精神的满足足以使人不断追求。

总之，作为语文教师，只有善于思考，勇于探索，才能找到符合学生实际，符合时代要求的教学方法。对作文教学而言，要增强重情感、重体验的开放意识，鼓励自由表达和有创意的表达，让生活走进作文，让作文成为生活。我相信，此时我们的作文教学又向前迈进了一大步。

江苏省如皋市搬经镇丁许小学）