指导学生写好体验作文

江西 廖菊保

指导学生写好体验作文

江西 廖菊保

纵观现在中小学生的作文教学，很不乐观，许多学生都害怕作文，写不好作文。原因有两个方面，一是阅读量太少，视野狭窄。二是对生活体验不够，感受不深。于是就造成了无话可说的现象。每当作文课，就成了一些学生的受难日。

面对这种尴尬的情况，我们必须要对作文教学进行大胆改革。解决学生作文和生活严重脱节的问题，积极指导学生参与生活，深入体验生活，切实指导学生写好体验作文。“生活是写作的源泉”，这是一个真理，要知道梨子的滋味，就必须得亲口尝一尝，任何人离开了生活的实践和对生活的体验感悟，都是很难写出好文章的。

作家进行文学创作，必须先深入生活，去亲身体验生活，否则就很难创作出好作品。毛泽东早在《延安文艺座谈会上的讲话》中就说：“有出息的文学家、艺术家必须到群众中去，到火热的斗争中去，到唯一的最广大最丰富的源泉中去，观察、体验、研究、分析一切人一切阶级，一切群众，一切生动的生活和斗争形式，一切文学和艺术的原始材料，然后才有可能进入创作过程。”这就揭示了文学创作的必然规律。许多优秀的作家的作品，无一不是自己体验生活的结晶。

学生的作文也是如此，必须先要体验生活，才有可能写出自己对生活的真实感受，如果没有对生活的深刻体验，硬着头皮写，写出来的作文就很可能让人感到虚假，牵强附会，无病呻吟，苍白无力，自然难以起到感染读者的作用。所以指导学生深入体验生活，是写好体验作文的好方法。

一、开放作文教学 为学生体验生活创造条件

据我调查的情况来看，长期以来，我们许多教师的作文教学方法基本上是“封闭式”的，如每周的作文指导课，都是在学生没有完全准备的情况下，就出示作文题目，教学生如何选材、立意，让学生当场完成写作任务。事实证明，这样的结果是不怎么好的，这样做大多是启而不发，因为学生处于被动，他们没有原始生活的体验，平时积累不够，有时即使是教师讲得天花乱坠，学生还是觉得茫然，一头雾水。我在指导学生作文的过程中，发现选择材料成了学生作文的最大困难。因为没有生活积累，学生要么胡编乱造，要么生搬硬套，写出来的作文质量低下。

为了改变这种情况，我们必须开放作文教学，教师要为学生体验生活创造有利条件。在美国的学校，教师从不让学生在没有准备的情况下作文，美国学生的作文大多数是在课外完成的。如教师要学生写《我的妈妈》，就先布置任务，让学生回去观察妈妈，采访妈妈，充分占有材料，然后选择比较典型、最能表现人物特点的材料，在下周把作文交上来。这样做就是让学生去体验生活，结果学生写出来的作文都有鲜明的特点。我们也不妨效仿这种做法。有一次，我让学生写《我帮妈妈做家务》，不让学生马上就写，我让学生回家后帮助自己的妈妈做一两件家务活：洗衣服、做饭、打扫卫生等。告诉学生，在自己干活的过程中，都有些什么感受，自己心里产生了哪些想法，然后把这些对生活的体验写出来。又如要学生写《我喜爱的小动物》，我就让学生去主动接触小动物，自己家里没有，可以到同学家，邻居家去观察。在观察的时候，要细心，如动物都有哪些特点，生活习性是怎样的，还可以和小动物交往一段时间。结果学生写出来的小动物都活灵活现。开放式的作文教学，让学生到生活中亲身体验，改变了学生无话可说，选材困难的情况，作文水平得到不断提高。

二、写好体验日记 为写好作文积累丰富素材

要想让学生写好体验作文，必须要先练好“童子功”，写体验日记就是“童子功”。日记的写法非常自由灵活，不像作文那样有比较严格的限制。写体验日记的目的一是为练习语言表达能力，二是为写好体验作文积累丰富的素材。体验日记的字数可多可少，重点写自己对生活的感受。

体验作文离不开观察，而观察的内涵十分丰富，包括眼看、耳听、舌尝、鼻嗅，还有用自己的身体去感受。我坚持让学生写体验日记，取得了较好的效果，刮一阵风，下一阵雨，我都让学生及时记下来。当他们高兴或苦恼的时候，也要他们及时地把自己当时的感受写出来。如果是因自己做错了事受到批评而难过，就把当时难过的心情写出来，有哪些想法也表达出来，体验自己在生活中的喜怒哀乐。“好记性不如烂笔头”，这样学生有了点点滴滴的生活体验，既锻炼了学生对事物敏锐的感受能力，又锻炼了语言表达能力，为今后写好体验作文打下了很好的基础。

如有一天下午放学的时候，我看到天边忽然出现了绚丽的晚霞，霞光照到了教室里，我就对学生说：“这是观察体验生活的好时机，请同学们仔细观察，然后写一篇体验日记。”同学们听了都很兴奋，都跑到操场上去观察。我要求学生把晚霞的色彩、形状和变化以及自己产生的联想都写出来。结果学生都写得很好。有的学生在日记中写出了“多么壮观多么奇异的景象啊，那是晚霞姑娘羞红的笑脸………”“灿烂的晚霞多像爷爷幸福美好的晚年………”等精彩的句子。学生有了真真实实的感受，尝到了体验生活的乐趣。由于学生经常写体验日记，积累素材越来越多，到了写作文的时候，就觉得文思泉涌，思路畅通，写出来的作文质量都很高。

三、教师身体力行 教学生努力写好体验作文

要指导学生写好体验作文，教师必须要身体力行，为学生做出榜样。教师一定要会写“下水文”。为学生的写作做好示范。如有一年，我们县城火车开通了，我就立刻决定让学生写《今天我真高兴》，我在出示了作文题后，对学生说：“同学们，这篇作文老师决定和你们一起来写，我也和你们到火车站去看火车。请同学们注意体验自己内心的感受，心里都会产生什么样的想法，然后写好这篇作文。”同学们听了都很高兴。我在课外活动的时候，带着学生来到火车站，参观了候车室，观看了来来往往的火车，还让学生当场把自己产生的感受记下来。事后，我对学生说，今天就不布置作业了，你们回去抓住时机把自己参观火车站的感受写出来，明天交上来评比，看谁写得好。同学们都很兴奋，在回学校的路上，还不停地叽叽喳喳议论，谈自己的感想和认识。后来学生这篇作文果然写得很好。一个学生在作文中这样写道：“今天我真是太高兴了。因为我们县里也通火车了，老师要带领我们去看火车。来到火车站，我看到了两条铁轨伸向远方。没多久，我们就看到一列火车通过，这是一列拉煤的火车，火车是那么的长，就像是一条铁的长龙。到底有几节车厢，我都数不清了，火车开动的声音很大，‘轰隆！轰隆！’震得路基都颤动起来，震得我的耳膜生疼，我不由得用双手捂住耳朵，离火车远了一点儿……”你看，学生的描述是多么真实生动。最后，我把自己写的“下水文”张贴在教室里，学生争相观看。在我的带动下，学生越来越喜欢写体验作文了。

《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。而让学生写好“体验作文”是达到这个目的的一种好方法。

江西峡江县戈坪乡白沙小学）