让阅读课中的练笔精彩绽放

辽宁 王丽华

在六年级语文教学中通常会利用精读课文的第二课时和略读课文对学生进行小练笔的训练。这种小练笔本着结合本单元习作重点，突破难点的原则，运用了课文本身的例子，设计各种形式的练笔。保证课内有充足的时间写完，并要评价赏析一些片段，从而更有效地提高学生的习作水平。

小练笔的性质姓“小”，要求要细致具体，方法让学生触手可得，易于激发学生的习作兴趣。设计的小练笔，让学生一下子明白要写什么，方法是怎样的。每次的要求尽量细、小一些，同时要重点强化一些本单元中学习的表达方法。要做到人人学会，熟练掌握，这样就轻而易举地解决了本单元习作中的重难点。

一、排比句式的训练

《匆匆》一课，为了表达作者对时间流逝的无奈及无法挽回之情，多处使用了排比句。学习课文时，我想让每个学生都学会写排比句，就找准了一个切入点，让学生看懂这段话的句式，读懂它的意思。再让学生合作练习模仿说出这样的一段话，在说的时候，又提出了怎样推敲动词和修饰词，提示构段方式以及标点符号的使用。对平日学生们习作中的薄弱问题都做一提示，以便在学生的作品中更好的运用。

经过扎实的训练后，学生们的作品让我感动与欣喜：有的按四季的顺序，有的按从小到大出生的顺序，有的按一天中要做的各种事情的先后顺序，有的按不同的动作进行分类来写，并写出了五种以上的事物，同学们生动地表达了自己对时间流逝的与无奈之情。

1.提炼重点，仿写句式（原文）

于是——（洗手）的时候,日子从（水盆）里过去;（吃饭）的时候日子从（饭碗）里过去;（默默）时便从（凝然）的双眼前过去。遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……

2.精心设计，难度适宜（仿写）

（ ）的时候，日子从（ ）过去；（ ）的时候，日子从（ ）过去；（ ）的时候，日子从（ ）过去。

注意：

A、写一段话，表达一种惋惜与无奈之情。

B、归类：动作方面、学习方面、季节方面等。

C、用准动词和修饰词。

D、开头空两格，注意列举5种事物。

E、用准标点符号。

3.评价赏析学生作品：

刚出生的时候，日子从身边流过去；上小学的时候，日子从嬉戏中跃过去；上初中的时候，日子从笔尖前划过去；上高中的时候，日子从书香中飘过去；工作的时候，日子从疲劳中飞过去。（黄诗柔）

打篮球的时候，日子悄悄地从手指缝里钻过去；跑步时，日子从飞快的脚步中跑过去；做蹲起时，日子从腿边溜过去；玩耍时，日子从小伙伴的汗水中闪过去；看书时，日子从激动的情节中飞过去；喝水时，日子从水杯里流过去。（吕优）

跑步时，日子从脚尖转过去；说话时，日子从嘴边跑过去；梳头时，日子从梳子前溜过去；上公园玩时，日子从没见过的小动物的眼前淘气地扑过去；画画时，日子从画出的漫画前钻出来，又伶伶俐俐地跑过去。（何婷）

春天的时候，日子从温暖的阳光中射过去；夏天的时候，日子从炎热的酷暑中熬过去；秋天的时候，日子从清凉的秋风中吹过去；冬天的时候，日子从堆雪人的欢笑中溜过去。（方贤德）

由于操作点明晰，学生的思维火花迸发了出来，可谓给他们一个梯子，他们就会登高望远。

二、结合课文展开联想的训练

1.问题启发，拓展感悟

主要是以问题的形式启发学生的思维，谈出自己的感受。在教学《桃花心木》时，我设计了这样的小练笔，联系生活实际，我们的生活中可能有哪些不确定的因素？面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己独立自主的心？请大家把自己的体会和感受写下来？要求：请写出你是怎样面对或解决一个问题的起因、经过和结果的，使用一个中心句表达清楚你培养自己怎样独立自主的心。

2.感悟生活，形式多样

很久以来,在作业这方面，我从来没有出过差错。可是，就在前几天，我的语文书呀，作业本呀，都给落在学校，我又不好意思告诉老师，就只好打电话向同学一个词一个词地问，一个又一个地抄，给别人添了许多的麻烦。从此以后我接受了教训，每天在学校都要先把书包倒空，再把完成作业时所用的物品，一个一个按照《心桥》记录顺序往里放。一直到现在，我再也没有忘拿书了，这个办法真好用！(崔钰)

我和我的好朋友吵了架，心里很烦。但我静下心来想一想,这件事的确是我错了,可我却不知道怎样向她道歉。我一直在想,可是总也想不出办法。于是,我干脆找到她,厚着脸皮对她说：“对不起，这件事是我不对，请你原谅我。”她听了后，爽朗地大笑起来，于是我们又和好如初了。生活中学到跟别人道歉，这样你才能有更多更好的朋友，这种能力我已经具备了。（张远晴）

我是班级的班干部，时常会做一些管理班级的工作。在我工作的时候，同学们总会有不听我的时候，当时我心里难受极了。常会想：他们是故意的吗？有的时候甚至会忍不住流眼泪，可回头想想，如果我要是管理适当的话，谁会不听我的？我努力让自己更坚强，所以在管班级的时候，我经常会听到老师们的夸赞。（张嘉欣）

学生的作品是丰富多彩的，让老师了解了各种孩子在生活中是怎样面对挫折及如何解决的，同时也检验了学生对总结句与总起句的掌握情况。

三、围绕一个中心抒发感悟的训练

学完《顶碗少年》之后，请同学们把第一自然段和最后一自然段连接起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。在交流中学生围绕一个中心论述了一些人生道理,体会到“失败乃成功之母”，“成功来自拼搏”，“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

1.理解内涵，感悟写话

（首段）有些偶然遇到的事情,竟会难以忘怀,并且时时萦绕于心。因为，你也许从中不断地得到启示，悟出一些人生哲理。

（尾段）在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……

2.人生感悟，精彩纷呈

在来来往往的人生道路上，有许多曲折和坎坷，有的人一次二次，跌倒了能爬起来，可是第三次就自甘堕落，不愿再爬起。可是他不会，他就是顶碗的少年.有的人说他真傻，明知道失败还要做，简直就是飞蛾扑火，可是不扑火怎么能知道光明的感觉呢！我以后也会和他一样对自己的想法坚持到底，敢于面对困难，敢于战胜困难。（焦文艺）

当我学完《顶碗少年》这篇课文之后，我想到了自己的几个事例，都没有那位少年那样坚强。有一种想法，大家可能会笑我，可这是真的，那时我认为自己很倒霉。可喜的是我很努力地让自己不倒霉，所以我也会成功了几次。不过，在以后我会向那位顶碗少年学习，学会面对人生中的一切困难和坎坷。这次我可知道什么是“失败是成功之母”了。真希望自己以后能勇敢地面对一切困难！（刘乙锐）

在以后的日子里，我会经常想起这个顶碗少年的这次表演，想到他顶碗时失败而继续努力的精神，想到那历经挫折而响起的碎碗声。人生当中没有失败是不可能的，有时一次，有时两次，也有可能是无数次的失败。但是我记得一句话：“不经历风雨，怎能见彩虹。”是啊，没有挫折，没有失败怎么会可能成功呢？

也许只有失败，才会有成功。成功实在难得，而失败是一种历练的过程。在人生中，有许多事情，不一定都会成功，却总会有失败的伴随。（孙小强）

四、拟人化手法的训练

1.品读课文，迁移运用

通过拟人化的表达方法，根据事物的特征，赋予人的思想、感情、语言、行动等，使被描写的事物人格化了。在学完《手指》一文后，让学生用拟人化的方式，写一种事物的特点，表达一种人生哲理。

2.把物当人，阐释道理

茉莉的一生也许太短暂了。三天的生命是否太过分了？为什么只给她72小时的生命呢?她的第一天，张开笑脸，将纯洁的白色花瓣打开。深吸一口气——纯洁的气息吸入体内，她得到你的一句赞赏。她的第二天张开一张已经发黄的脸，尽力向你露出笑脸，你却不屑地看了她一眼，转身去欣赏其他花了。她的第三天，也是生命中的最后一天，等你走来，她张开脸笑了一下，跌到了花盆中。短暂的一生！但茉莉的一生，是不是为人而生的呢？茉莉花不管在什么时候，心里只有一个想法——把花香送给别人。短暂的一生，短暂的花香，却给人留下了无尽的回味。(崔钰)

五、说明与描述结合的训练

1.把握重点，分散难点

本单元的文章大都语言生动形象，作者注意将准确的说明与生动的描述结合起来。为了突破、降低单元习作的难点，学完《北京的春节》后，为了充分调动学生的积极性，激发他们的习作欲望，让他们也写写自己心目中的春节，并自主立意，表达一定的情感，按照一定的顺序，详略得当。孩子们的作品让我大开眼界，全国各地的春节习俗令人向往。

2.置身其中，产生遐想

在我的黑龙江的家乡里，有着一个我最喜欢的节日——春节。在新年的时候，每家每户都张灯结彩，贴满了对联，贴满了倒着的“福”字。人们到处大声喊着“福到了！福到了！”五岁时，我还不了解地问妈妈：“妈妈福到了，福是不是到头了，以后再也没有了？”因为这个不吉利的问话被妈妈批评了一顿，小时候的我真幼稚啊！

在我的家乡还有个传统，那就是把鞭炮埋在雪里，再点燃，把雪炸飞，就代表去冬迎春，有趣吧？不过还有一个习俗是我最讨厌的，就是在大年三十家里必须拌两句嘴，在初一时再和好，代表在新的一年里再也不会拌嘴。这个习俗让我讨厌得要命，过年还要吵架，不过大人们可不会在意，继续有说有笑地过着新年………（焦文艺）

“过年了！过年了！”这是我的山东老家的大街小巷传来的喊声,孩子们的脸上都挂着喜悦和欢庆。我最喜欢每年的除夕，也就是一年里的最后一天和春节的前一天,这也代表我又长大了一岁。除夕早上家里会发面，等到面开的时候把面拿出来，开始做一锅馒头。这可不是一般的馒头，因为这些面被制成各种各样的动物形状。蛇年，动物当中必须有条蛇，到了晚上的时候馒头已经蒸出来了，那“蛇”形的馒头必须给家里面大大小小的人都吃到，吃的时候一定把蛇头蛇尾扭下来吃了光，这代表新的一年里没灾没难，家里平平安安，农作物会大丰收，一切都很顺利。

希望这些有趣的习俗能继续流传下去。（孙鑫磊）

我的老家在南方，所以春节的风俗与与众不同，不但有趣还好玩。

除夕那天，我们都要做三四缸的“炸枣”，留着除夕过后“拜拜”或用于来客人时，拿出来分享。晚上的时候，我们都会把枯掉了的地瓜叶拿来当火堆，点燃后，熊熊火焰燃烧起来，爸爸趁着火势大的时候从上面跳了过去，我惊得目瞪口呆：难道爸爸不怕裤子烧了吗？不怕热吗？爸爸叫我趁火势大的时候也跳过去，我不敢，只有趁火快要灭的时候跳了过去。这时，奶奶拿了一桶水，围着火堆旁洒了一些水，用铁勺铲了一些灰烬用纸包了起来,嘴里不停地念叨。然后又把铁勺拿到厨房里，表示这一年里能全家人平平安安，日子过得红红火火。

我喜欢春节，因为这样全家人能聚在一起享受这些有趣的习俗，这就是我心目中的春节。（黄诗柔）

我们在教学中要善于挖掘阅读中的习作训练点，要形式多样的设计，并使学生扎实掌握一些基本的表达方法，让读写巧妙地结合起来。使语文课堂充满活力，更使学生在丰富多彩的小练笔中放飞思绪，真实有效地提高学生的习作水平。