小方法酿就大兴趣——谈中学生作文兴趣的培养

广东 杨春花

写作，应是一件快乐的事，我手写我心，或直抒胸臆，或陈述事理，或发表见解，或展示才情……但是，现在许多中学生并不喜欢写作，有的甚至把写作当成一件苦差事，每到作文课就抓腮挠耳，半天写不出一篇像样的作文来。造成这一现象的原因是多方面的，其中最主要一点就是缺乏写作的兴趣。

缺乏写作兴趣，就很难体会到写作的快乐。主要是因为他们生活的圈子太狭窄，每天几乎是在两点一线（家里——学校）往返，缺乏对广泛生活的观察、体验和思考。其次是因为升学压力大，学生整天疲于题海，缺乏写作积累和训练。加上写作课枯燥乏味，教师给出题目后，往往只是对作文做技巧的辅导，而忽视对学生语言能力的训练，学生想写而苦于无话可写，挖空心思仍无法下笔。有副对联是这样形象地描述学生写作窘态的，上联“苦作苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”，下联“愁情愁理愁景愁肠愁眉苦脸愁断肝肠”，横批“写不出来”。因此，激发学生的写作兴趣就是作文教学中重要的事情了。

如何培养学生写作兴趣呢？经过多年的作文教学探索，我总结出一套能使学生快乐作文的秘诀：小方法、小积累、小情景、小练习、小欣赏酿就大兴趣。

一、小思考，培养良好的思考习惯，享受奇思妙想的快乐

小思考是要求学生做生活的有心人，多观察和思考身边的人、事、物，多问几个为什么，并及时将对生活的认识和感悟记录在自己的《思想的火花》上（每学期人人都准备一本这样的笔记本）。教师可以指导学生进行观察，学生也可以每天自由地选择身边的事件或热点进行思考，及时将每天的思考记录下来。记录的语言不作要求，主要是让学生养成良好的思考习惯。

老师也可以在每天课前的几分钟时间里，提出一些新颖别致、富有趣味性和启发性的热点问题，让学生思考。老师不定期检查《思想的火花》笔记本，对思考深刻、见解独特的学生大力表扬。此举可以有效激发学生的好奇心、自信心，诱发学生发表个人见解的欲望。

小思考的习惯形成了，思想火花记录多了，积少成多，聚沙成塔，慢慢地，学生遇到作文题目就自然会多角度立意，产生一吐为快的冲动。

二、小积累，享受“有米可炊”的快乐

小积累要求学生坚持做读书摘录，把每天阅读中遇到的好词、好句、好段摘抄在《集锦本》上（每学期每学生准备一本）。要求学生每天都坚持摘录，节假日也不例外，每周都安排组长检查，组长周末以书面形式将检查结果向老师汇报，每个月还将各小组推荐的精彩语段汇总张贴出去。同时，老师还要求学生分门别类进行记忆，如果只抄不记不背，收效将大打折扣。因此，老师不定期抽查背诵，对背得好的学生，颁发奖品进行激励。

积少成多，学生词汇丰富了，素材丰富了，作文时好材料可信手拈来，再不会出现巧妇难为无米之炊的尴尬了。

三、小情景，享受“思接千载”的快乐

小情景是指作文指导课上老师创设一个个活生生的小情景，激活学生思维，激发学生情感，使他们先情动于衷而后言于外。例如，我在给出作文题目《习惯》后，这样设置情景：先让学生用左手写自己名字，如果原来是用左手的就改用右手写。然后，让学生用左手抓着两支笔夹起桌面上一个纸团，两个动作完成后，就让学生谈谈自己改变习惯的感受。有的说，习惯太难改变了；有的说，习惯难以改变，更难适应；有的说，习惯改变，是一种尝试；有的说，要尽快适应新习惯；有的说，改变习惯，可以获得另一种新本领…….就是这样的一个小情景，使学生思维茅塞顿开，学生争先恐后要表达自己的发现，跃跃欲试于文章的构思布局。

小情景容易设置，容易操控，能在短时间内拓展学生思维的深度和广度，使学生快速进入写作的状态。

四、小练笔，享受写作过程的快乐

小练习是指进行作文片段训练。学生怕写作文，更怕在规定时间内完成一篇应试大作。在教学中，我采用化整为零的方法，将一篇文章化解为一个个片断进行练习，片断练习费时少见效快。正如叶圣陶先生所说：“写作是技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”

除让学生自主创作外，我还常常结合单元课文的学习，让学生仿写。只要求学生就某一点具体细致的描写，或生动有趣的叙述，或深刻独到的评价。经过有计划、有目的的反复训练，学生慢慢地掌握了写作技能，写出了一段段精美的文段，从而感受到写作是个容易而又快乐的过程。

五、小欣赏，享受成功的快乐

小欣赏是指找出学生作文中的闪光之处，进行简短的鉴赏与评价。如果写作是船，那么兴趣就是帆；如果兴趣是帆，那么小欣赏就是风，写作之舟将凭借小欣赏这股强风远航万里。写作的指导让学生明确写作方向，写作后的点评就可以让学生获得提高，所以，从某种意义上看，写作后的评价与欣赏更加重要。专家这样解读新“课标”下的作文评价：“作文的评价要有利于发展，评价的意义在于增值，在于建立信心，而不是为了甄别。”

“一篇作文会有‘太阳’；若没有‘太阳’，总会有个‘月亮’；若没有‘月亮’，总会有颗‘星星’；若没有‘星星’，总会有只‘萤火虫’”。总之，各层次作文水平的学生，他们作文中也有点滴可取之处。

每次作文评讲，我都离不开小欣赏这个环节。有时让学生自己找出认为写得最满意、最成功的地方，然后在班上大声地有感情地朗诵；有时让小组互找，老师将组长推荐的精彩文段显示在屏幕上，让全班同学共同欣赏。有时请作者本人谈写此文段的心得，有时叫学生具体指出文段精彩之处，有时要求学生谈谈读后的感受。此外，还常常将精彩的文段汇总印发给每位学生张贴出去。

欣赏别人的文章可以借鉴别人的写作技巧和引起审美共鸣，文章被别人欣赏的学生可以获得激奋、愉悦与满足的情感。小欣赏，是让学生享受到作文成功带来快乐的一条捷径。

“好之”不如“乐之”，快乐是兴趣的源泉。写作兴趣培养是件长期艰辛的工作，它贯穿于整个教学过程中，教师要不断地探索和总结兴趣培养的小途径和小法门。只要得法，再小的方法也能酿就大兴趣。