情感教育在初中英语教学中的运用

严俊青

摘要：情感教育在英语教学中有重要作用。在初中英语教学中，在培养学习兴趣、培养学习动机、培养自信、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育。是提高学生英语水平的重要途径。

关键词：英语教学；情感教育；运用

情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。中学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中注重对学生“情商”的培养，设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。对于如何进行情感教育，笔者认为可以从实施情感课堂教学，建立融洽的师生关系、激发学习兴趣、坚定学生的学习意志、克服消极情感等几个方面进行。

1实施情感课堂教学，建立融洽的师生关系

教师与学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。教师应创造机会与学生交流、沟通。教师应以平等的身份与学生交往，彼此坦诚相待；充分尊重学生，善于倾听学生意见；从多方面关心学生，从而了解学生的思想、情感。教师努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。作为一名教师，教态、仪态要适度、得体，教师的表情应让学生感受到真挚和温暖，而其自身的高尚情操和渊博学识能够赢得学生的尊敬和爱戴，把他们带入到一个情感交融的世界。教师应学会调节自己的心态。不把一天中不愉快的事情带进课堂。这样，能使学生的思维跟着教师的思路愉快地跌宕起伏，从而促进知识的吸收和掌握。教师从情感方面着眼对教学进行优化处理，使在对学生教学中的反映作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学在情感方面的积极作用。不仅让成绩好的学生有自信，成绩不足的也有自信，“让每个学生在学校里都能抬起头来走路”。

2激发学生的学习兴趣

兴趣是与情感特别是愉快感相联系的，可以说，没有愉快感就无所谓兴趣。兴趣是最好的老师，在英语教学过程中，教师绝不能采用单一的授课形式，应该结合游戏、故事等形式使学生获得愉快感，逐步培养学习兴趣。教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。在学生感觉到有趣的基础上，通过采用不同的教学方法(如情景剧、游戏活动、情绪感染等)，让学生积极地参与到课堂教学活动中去，让其感受到英语的乐趣。

3坚定学生的学习意志

在英语学习中，光有兴趣是远远不够的。如何在学习过程中保持兴趣?这就要靠学生的意志力。“意志是人们按照既定目标，克服困难，调节内外活动的心理过程。”有了意志，学生在遇到困难的时候才不会轻易放弃，才会在遭遇挫折的时候坚持下去。但是学生难免会有意志薄弱的时候，这就要靠教师的情感教育在日常英语教学中不断地维系和保持，从小处着手，落实在平时。教师通过鼓励、赞赏、表扬可以激励学生的意志。教师的情感态度对学生的情感触动越大，引起的意志力强度也越大，体现在学生身上的动力作用就越明显，而学生的意志可以调动起自身的自我适应和自我发展的情感，更好地投入学习。

克服消极情感：消极情感会影响学生的认知活动，阻碍学生学习潜力的正常发挥，因此在培养积极情感的同时。

4克服消极情感的影响

美国教育学家布卢姆情感教育理论认为，学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助，95％的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻。想象丰富活跃，记忆力增强，学生心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。对于英语学习，过度焦虑有着很大的破坏作用，它使个体浪费很多精力去关注他的焦虑，从而使其效率较低。另一个消极的情感因素是抑制。抑制是为了保护自我而采取的回避和退缩行为。在英语学习中。学生会遇到各种各样的困难，会不可避免地产生各种问题，如果这些困难和问题并没有被合理地对待和化解，而招来了批评和嘲讽，学生为了避免遭受到这些威胁就会产生抑制，从而保护自己的自尊心。抑制行为会使学生逃避英语学习。为帮助学生克服消极情感，首先，教师应该让学生认识到消极情感是短暂的、可以避免的，使其焦虑维持在适当水平，并尝试使用各种方法使学生保持放松；其次，给学生成功的机会，对学生学习过程中的失误和错误采取一定的宽容度，而对学生的一点点进步和成功要及时给予有意义的奖励或鼓励，并对学生的学习进展做切合实际的评估。

总之，初中英语教学运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率。希望情感教育能得到更多人的重视，在实际的教学工作充分调动学生的非智力因素，进而真正地全面推进素质教育。