英语听力理解障碍及教学训练策略

李 梅

摘要听力是高考的重要组成部分，本文结合学生听力理解障碍阐述了如何做好听力理解教学与训练。

关键词英语听力障碍听力教学

在学习英语的听、说、读、写四种基本技能中，听是获得语言信息和语言感受的最主要途径，是提高其它技能的基础。听力测试是听与理解的综合能力测试。下面，我结合学生对听力理解的障碍，来谈一下如何做好听力教学与训练。

一、学生的听力理解障碍

1)语音障碍：语音障碍包括语音、语调及各种朗读技巧方面的障碍，如单词重音、语句重音、音的省略和同化、连续及不完全爆破等等。2)语速障碍：听力录音材料的速度影响学生对所听内容的理解，这是显而易见的。学生的英语教材课文磁带语速较慢，有些英语教师讲课速度也偏慢，久而久之，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读、弱读、重读、失去爆破、重音转移等语音、语调变化，更是无所适从。3)英美语音差异：英美两国英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些还差别很大。4)听力习惯障碍：有的学生在听一篇连贯的短文或对话时，总是力图理解每一个词、每一个句子，遇到一时不理解的单词或句子就反复思索。造成听音和理解的中断。有的学生不能直接用英语理解所听材料。而是借助于中文，中间经历一个“心译”过程，这在无形中增加了理解的中间环节。这些习惯从某种意义上来说是听力的大敌。把每一个词都听懂具有相当的难度，而且确实没有必要。事实上，只要能够听懂大意，领会说话者的态度，掌握主要信息就可以了。5)文化背景知识的障碍：语言是文化的一种表现形式。把英语作为外语来学的学生必须具备一定的英美文化知识。6)心理因素及外部环境障碍。注意力集中、安静的环境、良好的情绪均有助于学生更好更清晰地感知所听的内容。但部分学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，甚至听前就存在有畏难情绪及恐惧心理。此外，外部环境或不利的客观因素，如室内外的噪音、放音机的质量、声音大小、录音的清晰度等都有可能成为干扰因素。

二、如何在教学中加强对学生进行听力训练

1寓听力理解训练于日常教学中。

在课堂教学中，教师应尽量使用英语来组织教学，这有利于学生集中注意力，并可以锻炼其感知能力、培养想象和思维能力。新教材在内容的选择、安排、组织方面为提高学生的听力理解水平创造了条件，因此教师应充分利用教材。在课外时间，听力训练可利用各种材料对学生进行题材广泛、内容多样形式不一的训练，长度由短而长，难度从低到高，并利用各种题型，训练学生辨音，理解句子。每天利用早、中、晚可能的时间对学生进行集体训练，每天听力加起来的时间不少于60分钟。这种训练应循序渐进。并长期坚持不懈。听写训练根据情况一般听三遍：第一遍只听不写，听懂大意；第二遍听懂关键词句，并回答有关问题；第三遍核对并改正错误。如有必要可再重复放录音，教师对学生疑难部分适当给予讲解。以期达到学生彻底掌握的目的。这种练习不仅有助于听力，也有助于学生写作能力的提高。语言知识是听力理解的物质基础。听力理解离不开大量词汇的学习和积累，引导学生正确记忆单词，词汇量越大，学生听力理解的障碍就越小。在语法结构方面，听力材料中生疏而复杂的句子结构以及英、汉相背的表达方式在教学中也应讲解，并举例说明。

2注意听力的步骤，在听的同时培养听力技巧。

听前介绍相关文化背景知识，并预测话题内容，指导学生迅速浏览题目以及选项，捕捉一切可以从题目上得到的信息，并对将要听到的内容捕捉关键部分。在听材料时，要教会学生对所听内容进行检索、预测、取舍、集中注意力捕捉关键词句。训练学生边听边说，记录时有重点有技巧，如数字由阿拉伯数字代替，地点人名用代号，长词用缩写，长句抓主要成分等。听后可让学生提出疑难部分，并通过反复放录音、讲解、口语会话等形式进行训练，以帮助学生进一步了解文章主题，解决语言知识点、归纳句型等。

3培养良好的心理素质、发挥非智力因素作用。

良好的心理和精神状态及中等的焦虑是提高听力的保证。指导学生在遇到生词或已忘记的词句时，应先放它过去，集中精力听后面的内容，整句或全文听完后，再结合上下文判断其意义，否则即使绞尽脑汁想起前面词句的意思，却未能听到后面的内容也是得不偿失的。另外，在听力教学中，应帮助学生克服心译汉语的习惯，而养成直接用英语思维的习惯。对学生出现的错误应少加指责，而对其良好表现则时时表扬，以使他们维持良好的精神状态。发挥正常听力水平。

4充分利用课堂以及课外活动进行听力训练。

课堂上充分利用多媒体课件、录音、电视等进行教学，课后鼓励有条件有能力的学生利用家里的录音机、电视、电脑等多听多看，如英语新闻、英文歌曲、经典电视剧等，日积月累，听力水平就会提高。课外活动有助于激发兴趣、增长知识、开拓视野、发展智力和个性，培养能力。课外活动的内容应丰富多彩、形式应多种多样，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲比赛、短剧演出、英语角与英语班会等。要支持对课外活动的指导与组织，不放任自流，这对学生是大有裨益的。

综上所述，听力提高的过程是一个不断发展技巧，丰富知识，同时又锻炼分析推理等能力的综合性训练和实践的过程。听力不是一天两天就能掌握的，须反复实践，从实际出发，重视平时的听觉训练，这样学生的听力水平就会逐步提高。