浅谈高中英语阅读教学存在困境及应对策略

黄连秋

摘要：英语作为国际上最重要的外交交际语言之一，其重要性不言而喻。对于我国来说，在非母语环境下学习英语异常困难，而加强学生英语阅读引导，对培养学生学习英语兴趣，提高英语交际能力很有裨益。阅读在教学中的主要目的就是为了提高学生见识，丰富知识面，从而提高学生各方面的组合能力。为此，在英语教学中，应以有效策略使学生进行自主学习，使学生深层次地去理解阅读材料的内涵和主题。

关键词：高中英语，阅读，能力培养

《普通高中英语课程标准》规定：高中生必须具备较高的综合阅读能力。同时《全日制高级中学英语教学大纲(初审稿)》也指出：应侧重培养学生的阅读能力。由此可见高中英语阅读教学占据着英语学科教学很重的比例，是教学任务中的重难点，它是以培养学生英语阅读能力为主的教学模式。

一、高中英语阅读教学面临的现状及困境

阅读是一种积极主动的高难度创造性行为，是学生通过已知知识对这一阅读信息进行有用信息的筛选、判断、解释和分类的技能。我认为高中英语阅读教学还存在着阅读速度慢、推理判断能力差、做题错误率高的现状，而导致这一现状主要是由以下几个困境所引起。

1学生阅读活动盲目，对阅读推理判断错误理解

多数学生已经认识到英语的重要性，尽管学习劲头充沛，如扩充单词量、对句型语法知识进行充实，但考试仍存在读不懂、阅读速度慢、理解不透、做题错误率高、选择举棋不定的现象。而最基本的原因则是学生对阅读活动的盲目性，对阅读推理判断错误理解。多数学生误把语言知识总和(单词+短语+句型+语法知识)等同于阅读理解能力，这个错误的观点直接导致学生把阅读定义为题海战，而实质上单词、短语、句型、语法知识只是构成阅读的必备条件。实质上，学生只要从阅读材料中截取三种信息就可以：一是构筑整篇阅读材料的单词进行理解，包括句法和词汇的理解；二是对阅读材料的信息进行理解。即作者的意图、观点，通过整篇阅读材料传达的意思：三是对阅读材料中包含的社会文化的理解，即阅读材料的语言知识文化背景理解。实质上，通过学生掌握的词汇、句型语法、背景知识、语篇知识来理解阅读材料过程的能力就是阅读理解推理判断能力，同时，学生阅读活动的盲目性还体现在阅读速度慢、做题速度慢、难以抓住文章主题关键等方面。

2教师教学方式落后，重语法知识而轻语篇讲解

课改后，英语阅读教学方式没有得到长足的发展，大部分教师仍沿用以往传统的阅读教学方式，过多注重语法知识的教授，即重视语法，重整体阅读材料翻译，以翻译为主导的教学方式，进而轻视对语篇知识的评析与讲解，过多地对英语阅读材料所蕴含的信息进行强调，而轻视材料中蕴含的语篇特点和阅读材料的文化背景。

3强调教师结论权威，缺乏教学过程学生自主探索

现今英语教学课堂中仍然强调教师、教材知识的权威性和绝对性，而轻视教学过程的探索。教师仍然习惯“灌顶”，即直接告诉某一语法的用法，词义等等，忽视了教学情境的创设和实际生活情境的应用，使学生在知识的构筑上形成思想僵化，知识转移灵活性差，没有自主探索精神和阅读兴趣，在自我解决问题上没有形成自我思维，在分析问题、总结问题上往往是占用他人观点来替代自己观点，缺乏对问题的判断、检验与推理。

二、优化教学策略提升学生英语阅读能力

阅读即对材料所蕴含的信息进行整理、归纳、筛选的认知心理语言过程。英语阅读是拓宽学生知识面，加强学生语言运用并加以实践的重要途径。为此，优化英语阅读教学策略，提升学生英语阅读能力，既是提升学生英语综合能力的运用，也是全面贯彻新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”的诠释。

1加强阅读指导训练

我们知道假如学生能有效利用教师在课堂中讲解的解题技巧并灵活加以运用。并利用这些策略对整篇材料进行信息加工，就不难把握其语篇的深层含义和材料的文化背景。因此，教师要促使学生明确语篇文本意境并加强阅读各方面问题的指导，譬如加强学生对材料中名词、动词、数词、形容词等关键词汇的理解，从而首先把握文章主题内容：其次引导学生对材料中情态动词、介词、短语等句型的理解，可从中推测出作者想表达的意图、立场及文章的逻辑关系。

2重视材料的背景介绍

在英语阅读理解中，很多地方都必须借助文化知识的帮助，才能理解原文真正的含义。因此在阅读过程当中，一定要引导学生留心和积累一些文化背景和社会习俗等方面的知识，引导学生利用阅读材料去了解异域文化中的价值观念、风俗习惯、道德标准、思维方式、审美情趣等等。这样有益于培养学生的跨文化交际。提高学生文学鉴赏能力，并去其糟粕，化为己用。同时教师在阅读教学过程中，也可以通过一些有异中国的一些文化意识，引发学生的兴趣，从而达到教学目的。

3重视英语语篇教学

语篇是指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。只有两个或两个以上句子在语义和语法上相互联系的句子连在一起，才能体现语言的连贯性，构成语篇同。因此，在教学中教师应让学生学会对语篇的结构进行分析，了解语篇的段落结构，并了解语篇观点是通过何种结构进行阐述，同时根据结构找出材料写作路线，并对信息进行加工、分析，从而把握阅读材料所传递的信息。

总之，提升学生英语阅读能力是一个循序渐进的过程，需要广大英语教师同心协力、长期引导。还需要教师不断以科学的指导方法摒弃阅读教学中的不足，并以行之有效的阅读教学观念加上充分的阅读材料进行训练，那么学生的阅读能力必将有所提升。