试论电子专业实践教学体系存在问题及对策分析

周晓珏

[摘要]构建科学的、全面的实践教学体系是解决目前职业院校课程设置和人才培养模式与社会需求脱节突出矛盾，培养符合市场经济要求的新型应用型人才的有效途径。论文首先分析了当前形势下我国职业院校电子专业实践性教学体系实施中存在问题，最后提出相应的对策与建议，旨在提高电子专业学生的专业能力，增强毕业生在就业过程中的就业竞争力。

[关键词]电子专业；实践教学；问题

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1671-5918(2009)04-0120-02

新的世纪职业院校电子专业的教学研究和实践领域逐步成为了人们关注的焦点，尤其是现在处于一个电子信息时代异常发达的年代，就我国目前的实际情况看，虽然实践教学己受到职业教育界的广泛重视，也涌现了一批能适应教学改革需要、教学设施条件较好的实践教学基地。但从全局看，实践教学建设仍然是一个薄弱的环节，实践教学方面内容显得陈旧，方法和手段显得落后，管理制度不够完善，教师的实践教学能力仍较薄弱，校企合作需进一步深入，专业实践教学改革需进一步深化等，在实际的教育过程中，对学生实践能力的培养成为迫在眉睫的问题。因此必须采取相应的措施来增强毕业生综合实力，提高自身素质。

一、实践教学体系改革模式的思考

职业院校教育的专业大都是对技术含量高的技术岗位群而设置的。在这些岗位智力内涵的组成中，创造性智力技能占有较大的比重。强调技术型人才所应掌握的主要技能是创造性智力技能，实践教学体系改革中从“共基础，活模块”人才培养模式出发，拟应贯彻“加强以基本技能训练为主、培养技术应用能力，突出先进性和实用性”的原则。“基本技能训练”包括教学实习、技术基础课程实验、技术基础课课程设计等环节。应用电子技术专业除具有较强的计算机应用基本技能外，还必须具有：①焊：有较熟练的焊接与拆焊技能；②选：有选用、测试、筛选常用电子元器件的能力；③装：有正确组装电子电路和小型电子产品能力；④测：会正确使用常用电子仪器设备测试电参数；⑤调：有调试电子电路和小型电子产品的能力；⑥制：有设计制作印制电路板的能力；⑦修：有排除电子电路常见故障的能力；⑧读：有电子电路读图能力；⑨写：有书写电子技术报告和技术文件的能力等电子技术的基本技能。“技术应用能力”是指应用技术解决生产、运行、安装、调试、维修问题的能力。对应用电子技术专业是指解决装配、调试、PCB设计制作、质检、维修问题的能力。要以专业核心能力培养为目标，设置专业综合实训环节进行训练，实现知识向能力的转变，把专业基础知识、基本技能、专业知识、专业技能进行综合应用训练。培养专业技术应用能力。

二、电子专业实践教学体系中存在的问题

电子专业实践教学环节主要包括电子实验、实习、实训和综合实践四个方面，它是构成职业教育的主要组成部分，也是学校教学工作的重点和难点，结合笔者长期的教学经验发现在实践教学体系建设上还存在诸多问题，主要在以下几个方面：

(一)实践教学管理制度体系不够完善。学校已建立一系列管理制度，但在实践教学管理制度还存在有很多问题：一是实践教学管理制度不系统。在已制定的学校制度中，如考试成绩评定和管理办法、教学计划管理等，未将理论教学与实践教学分别对待，不利于实施；而是现有的实践专门规章、制度(如实验仪器设备管理、使用、赔偿制度、实验室制度、学生实验规则等)，内容缺乏整体性、较零散；三是制度规章中原则性的意见多，可操作的标准少，弹性内容多，强制落实的少，实践教学管理制度无法与职业能力训练的特点相适应。

(二)实践教学质量监控体系有待构建。目前，学校专业实践教学评价体系已初步建立，抓好学生、教师双重评价，注重过程性评价。而公正、客观、全面的评价的得出，需要有比较完备的教学质量监控体系，如何监控与评价实践教学活动的过程与效果是构建实践教学体系的重要内容。我院在教学过程监控、督导、管理等方面，尚需从以下方面逐步完善：一是主要教学环节质量标准的明确与细化，二是院系两级监控、督导制度与体系的构建完善，三是过程化的监控、管理、评价的扎实落实。

(三)教师的实践教学能力仍较薄弱。目前专业教师中仍以专职教师为主，通过教师培训、学历进修、考“双师”资格等一系列形式，教师队伍的素质有了提高，但高学历、高职称不等同于高能力、双师资格不等同于双师能力。从实际的专业实践教学效果来看。教师的实际专业教学能力仍较薄弱，还有待进一步提高。

(四)实践教学内容缺少创新，教学方式单一。验证性实验仍然过多电子信息类专业实践教学的内容改革力度不大，缺少创新。这是因为新教师教龄短，缺少教学经验，改革信心不足，存有观望心理；老教师虽有教学经验，但大都愿意守旧。不想在改革与创新方面花太多的时间和精力；实验(训)室形式单一，学生实践途径较少在实验(训)室的建设方面，多数高职学院仍以课程来规划和建设实验(训)室，而现代化气息较浓的理论和实践一体化综合实训场地相对较少，形式单一。

(五)校企合作有待深入。目前许多职校已有“前校后厂”的办学特色，争取企业支持，改进实践教学设施，共同筹建实验实训室；已成立电子行业委员会，让企业、行业指导专业建设；已与多家企业签订协议，使之成为我校的校外实习基地。校企合作是一个牵涉面广、操作复杂的项目，目前有些所谓的合作流于形式，要真正达到校企合作双赢、良性循环，要走的路还很长。

三、解决问题的对策与建议

(一)进一步深化“双师型”教师队伍建设

建立一支高水平的专业实训指导教师队伍，是实施实验、实习和实训教学活动的重要保证。“双师型”队伍的建设可以采用“内培外引”的方式，“内培”即培养本校的专业教师，让参与实践教学的教师参加各种培训获取技师或高级技师职称，或到电子类企业单位挂职锻炼，增强实践能力；“外引”是指从工厂、企业引进实践经验丰富的工程师或高级工程师到学校来参与、指导实践教学，从实训教材的编写到实训过程的控制，通过“内培外引”把“双师型”工程推向深入。本人认为。安排专职教师到企业进行岗位锻炼和在行业、企业等部门选择一批骨干担任兼职实训指导教师，是最直接、有效的提高教师双师水平、保证实践教学质量的手段。另外，学院要加强对兼职教师教育教学能力的培养，特别是注重培养他们的教育教学理论和提高授课技巧。可通过聘任初期对其开设专题培训。聘任期间专兼职教师的相互听课或交流等多种形式来实现。再次，兼职教师的作用不仅是上课，还需要通过专兼职教师相互之间的交流，使兼职教师起到对专职教师的“传、帮、带”作用，指导提高专职教师的实践教学水平。这样的走出去请进来的方法，在接下来的工作实际中需要大力提倡和完善管理。

(二)以“就业为导向”，完善高职电子类专业实践教学的

硬件设施

高职电子类专业实践教学的硬件设施是实践教学的基础，要达到高职院校培养人才的目标，硬件设施必须与市场接轨，以便更好的实现零距离就业，根据就业需要和电子类专业特色，前面已经提到了高职电子类专业实践教学应该构建层层深入的实训课程体系，同样，高职院校的电子类专业设备也应该分层次完善，一是完善电子类基础实践教学平台，主要适用于基础层课程的实践操作，二是完善信号类、通讯类和计算机类的设计提高类的教学平台，主要适用于专业层实训课程的模块化实训；三是完善综合信号类、计算机类及嵌入式单片机的综合实践开发平台，也可以很好的利用校企联合办学单位的生产设备。有条件的高职学院可建设电子信息专业综合实验室(即电子设计自动化EDA实验室)，该实验室可将《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电子线践》、《自动控制原理》、《EDA》等进行模拟仿真实验。将系统设计、分析、开发的各种软件配备到实验室内，尽可能将实验室的教学服务功能扩大，成为真正意义上的公共教学平台性实验室，做到资源共享和充分利用。

(三)实践教学手段和教学方法

改革实践教学手段和方法。要改变过去老师讲得多，学生做得少；老师唱主角，学生当配角的做法，让学生学会自主学习，自主创新。同时采取“任务驱动”、“项目驱动”和“模块式”等教学模式，通过老师的启发式教学来培养学生分析、判断和独立思考问题的能力，实现融“教”与“学”为一体、理论教学与实践教学为一体、课内教学和课外教学为一体，从而获得最佳的教学效果。EDA提供了利用计算机和信息技术对电子线路进行设计的方法。它是现代电子工程领域的一门新技术，掌握EDA技术是电子信息类学生就业的基本条件，增加EDA设计技术教学具有重要意义。因此将EDA技术、EWB电子电路仿真全面引入实践教学，使学生通过计算机仿真，完成电路的功能设计、逻辑设计、性能分析、时序测试以及印制电路板的自动布线等，从而了解EDA技术进行产品设计的基本过程。在实践教学中注意引入新技术、新工艺、新器件和新实验手段，如电子设计自动化技术和计算机绘制电路原理图和印制电路板图的能力，加强计算机实验仿真能力的训练。使实践教学环节不仅成为培养专业实践能力服务，而且成为培养创新能力的重要途径。

(四)拓宽校外实践途径

组建校内电子科技小组实训基地的建设单靠校内是不行的，要向校外延伸。特别加强与电子生产企业、通信移动公司等单位的技术合作，争取对方的支持与配合，实现资源共享。另外在投入不是很多的情况下，可进行校企联姻，将实训场地建在企业，并进行产品的生产与开发，实现人才培养与企业创收双赢。如果学院自己有相关的校办工厂，则可采取半工半读的形式，真正实现以就业为导向，以能力为本位，走产学研结合的道路。

(五)进一步加强以职业能力培养为核心的专业课程创新

结合电子类专业特点，课题可分为创新制作类、创新设计类、基本制作类和总结论文类。首先要重视课题的创新制作：课题的研究应具有创新性，设计的科学性、合理性和适用性。并根据设计思路完成实物制作和调试，其成果表现形式为毕业综合实践报告和设计作品实物，毕业综合实践报告应包含电路的原理图、PCB图、控制源程序、电路和程序调试过程以及结果分析。其次是创新设计类：课题的研究应具有创新性，设计的科学性、合理性和适用性，并根据设计思路形成完整的设计方案，其成果表现形式为毕业综合实践报告，毕业综合实践报告应包含电路的原理图、PCB图、控制源程序和仿真分析。最后是总结论文类：课题可围绕专业领域、实习岗位的某一主题，开展理论研究和实践活动，提出自己的看法、观点，并撰写毕业论文，其成果表现形式为毕业综合实践报告，毕业综合实践报告应包含原始数据、研究方法等各种过程性资料。并撰写相应设计说明书或作品说明书。综合训练模式的成果表现形式为专业技能证书、毕业设计说明书和设计作品实物。

四、结语

总之，通过采取上述对策，职校电子信息类专业的实践教学现状将有较大的改观，学生的职业能力和综合素质也会有很大提高。也才能更好的加强专业实践教学，更好的体现高职教育的特色，保证高职教育的教学质量，但学生职业能力和综合素质的培养决非一朝一夕的事情，而是一项需要领导高度重视、教师和学生共同来完成的任务，是一个长期需要改革和实践的过程。所以我们要与时俱进，开拓进取，不断探索高职电子信息类专业实践教学改革的新路子。为社会培养出更好的生产一线的电子类高等技术型应用人才。