“11～20各数的认识”教学设计与意图

徐顺湘

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(苏教版)小学数学一年级上册第78～79页。

教学目标：

1.让学生在具体的操作活动中，认、读、写11～20各数。

2.掌握20以内数的顺序，初步建立数位概念。

3.在猜数过程中初步培养学生的数感。

教学过程：

一、创设情境，探究新知

1.引人计数单位“十”。

师：同学们，小熊的商店开张啦!商店里的东西琳琅满目，你们都看到了些什么呀?

生：小熊的商店里有铅笔、本子……

师：老师想买5枝铅笔，谁当售货员来拿一拿，并告诉大家你是怎么拿的?

生1：我一枝一枝地拿。

师：你拿了几次?也就是几个一呀?

生1：我拿了5次，也就是5个一。

师：老师想买9枝铅笔，谁来拿一拿?是几个一呢?

生2：9枝铅笔就是9个一。

师：老师想买10枝铅笔，你想怎么拿?

生3：一枝一枝地拿。拿10次。

生4：拿1捆，因为1捆里面就有10枝铅笔。

师：真聪明!那1捆就是几个十?也就是几个一?你有什么发现?

生5：10个一就是1个十，1个十也就是10个一。

2.理解计数单位“十”。

师：请小朋友先数出10根小棒，再捆成一捆，然后相互说一说1个十就是几个一、10个一就是几个十。

3.感受计数单位“十”的实际应用。

师：生活中像这样把10个一包装成一份的例子还有很多，比如爆竹10个一捆、香烟10包一条、毛线10个装成一盒等。你能再举些这样的例子吗?

[设计意图：通过拿铅笔的具体操作活动，在5个一是5、9个一是9的基础上，自然引出“10个一就是一个十”，从而帮助学生建立起计数单位“十”的概念。“数出10根小棒。捆成一捆”这一操作活动，目的是让学生加深对计数单位“十”的理解，同时结合生活中10个一就是1个十的例子，让学生感知引入计数单位“十”的必要性及其应用价值。]

4.认识11～20各数。

师：小动物们也来买铅笔了，聪明的小猪很快就放好了(课件依次出示摆成12枝、15枝、17枝的铅笔图)。

师：每次买了多少枝铅笔?你是怎么知道的?

生6：因为1捆是1个十，也就是10枝铅笔，所以1捆带2枝就是12枝铅笔。

师：是的。1个十和2个一就组成12，也就是说，12是由1个十和2个一组成的。

……

师：老师想买16枝铅笔，该怎么拿?先自己拿一拿，再在桌上摆一摆。

生7：先拿1捆，也就是1个十，再拿6枝就是6个一。

师：你想买多少枝铅笔呢?请你用小棒来摆一摆，摆完后与同桌交流自己摆的小棒有多少根，里面有几个十和几个一?

师：有一位小朋友摆了1个十和8个一。他摆的是多少根小棒呢?

生：他摆的是18根小棒。

师：18根添上1根是几根?再添上1根呢?

生：18根添上1根是19根，19根再添上1根就是20根。

师：这样就成了1捆带10根小棒，这10根小棒又可以怎样?你又有什么发现?

生10：10根小棒又可以捆成l捆，这样一共有2捆小棒，就是2个十。

师：对了，2个十就是20。那3个十是多少呢?4个十呢?

[设计意图：在学生理解计数单位“十”的基础上，引导学生通过观察、操作和思考，认识11～20各数的组成。先以12、15、17为例，让学生初步感知这些数都是由1个十和几个一组成的，然后让学生自由操作，进一步探究11～20各数的组成。在认识18、19的基础上巧妙地引出20，进一步联系计数单位“十”的概念，理解了20的组成，并进行适度拓展。]

二、归纳整理，主动建构

师：这节课我们一起认识了11-20的数(板书课题)，在我们尺子上就有这些数，现在让我们先一起从0开始读一遍，再从20H始读一读。(生读略)

师：你能从7数到17吗?能从11数到20吗?

[设计意图：通过读尺子上的数和按顺序数数，让学生认识数的大小、顺序。]

三、巩固练习，培养数感

师：其实，生活中很多地方都藏着我们今天认识的数，接下来我们和笑笑一起在回家的路上去找一找。

1.入学了，笑笑走出学校大门，看，这是什么呀?(红绿灯)现在笑笑能过马路吗?这个红色的20告诉我们还要等上20秒呢，我们一起等一等。(师生一起数20、19、18……)

2.现在绿灯亮了，笑笑高兴地过了马路。她打算乘公交车回家，你知道她打算乘几路车吗?(出示标有“18路”的公交站牌)

3.笑笑透过车窗，看到这样一块牌子，你们知道是什么意思吗?(出示“每小时限速20公里”的标志)

4.回家的路上，走过一个超市，超市里的商品琳琅满目。笑笑来到水果区，这里的草莓多新鲜啊!有多少个呢?是的，这一堆草莓有10个。瞧，旁边还有一堆草莓呢!小朋友们先估一估有多少个，然后再数一数。

5.笑笑回到小区，准备乘电梯回家。看了这个按钮图，你知道这幢楼房有多少层吗?笑笑住在10层以上，你猜她住在哪一层?

6.笑笑回到家，发现日历上也有今天认识的数呢!(出示“12月5日”的日历)

师：笑笑找到了很多生活中的数，你也能像笑笑一样做个有心人。到生活中去找一找吗?

[设计意图：本环节以“笑笑”回家路上的一系列情境为线索，设计了多层次、多样化的练习，练习内容紧扣实际生活。在生活中找数，让学生了解生活中处处有数学，通过猜草莓个数和楼层的活动培养学生的数感。]

四、全课总结(略)