毕业设计多元化教学模式的研究与实践

杨绍斌 郝 光

摘要:本文在深入分析了目前本科生毕业设计质量下滑原因的基础上,实施了“大三”学生提前选导师,先接受科研基础训练,后做毕业设计和本专业导师与外聘导师“双师指导”毕业设计的多元化教学模式改革。实践证明,实施毕业设计多元化教学模式,可充分满足学生个性化的需求,有利于对学生因材施教,有利于提高毕业设计教学质量。

关键词:生物工程专业 本科生 毕业设计 多元化教学模式 双师指导

Research and Practice in Graduation Project of Diversified Teaching Mode

Yang Shao-bin, Hao Guang

(College of Biological and Environmental Engineering, Shenyang University, 110044)

Abstract:In this paper, depth analysis of the decline in the quality of students graduating from the project of the reasons now, on this basis, we implemented the graduation project of reform and the diversification of teaching mode, including junior select instructor in advance. Let students receive basic training research, then to do graduation project and accept the "Two-teacher guidance" with instructor and external teachers. Practice has proved that the mode fully meet the demand for personalized of students, benefits to teaching students according to ability and raising the teaching quality of graduation project.

Key words:Biological engineering; undergraduates; graduation project; diversified teaching mode; two-teacher guidance

毕业设计是培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的实际能力,培养创新精神,进一步提高综合素质的重要环节,也是大学教学计划中最后一个综合性实践教学环节。它是一种研究性学习,也是大学生未来独立工作的预备训练,是检验学校整体教育质量、衡量教师教学水平、科研水平和对学生毕业与学位资格认证的重要依据。它对人才培养起着重要作用,是其他任何教学环节和手段都无法替代的重要环节。因此深化毕业设计教学改革,不断提高毕业设计教学质量十分重要。为此,我校生物工程专业采用边研究、边实践、边总结的方法分别对生物工程专业02级、03级、04级和05级四个年级的毕业设计教学模式进行了教学改革。通过四年的实践,取得了理想的效果。

一、本科生毕业设计质量下滑原因分析

目前国内普通高校工科专业对毕业设计教学模式的改革主要集中在以下三个方面:一是对毕业设计教学管理规章制度的改革与实践[1];二是运用团队学习与项目管理模式,提高毕业设计质量[2];三是构建“多学科交叉综合”的毕业设计教学模式,主要研究内容是由不同专业的学生及相关专业教师组成毕业设计协作组,提前1个学期;即从第七学期开始,共同协作完成综合性毕业设计。以上这些改革措施虽然推进了毕业设计的教学改革,并已见成效。但在目前普通高校生物工程专业毕业设计教学工作中仍然存在着导致毕业设计质量下降的问题,没有得到解决,主要表现在以下四个方面:

1.学生从第八学期开始做的话,与导师科研相结合的毕业设计时间短,不能全面了解导师科研课题的调研、论证、报项、研究、结题鉴定、报奖等全过程,不能很好地接受科研基本训练,不能充分发挥科研促进毕业设计教学的作用;

2.以导师为中心选题,不能满足学生个性化的需求,不能因材施教,不能充分调动学生的积极性[3];

3.有些毕业设计不是真题真做,与生产实际结合不紧密,缺乏实用性和创新性[4];

4.生物工程专业学生普遍存在基本实验技能强、工程技术应用技能弱的问题,缺少职业技能训练过程,直接影响毕业设计质量和学生就业竞争力。

从上述情况分析可以看出,要提高毕业设计质量,必须解决毕业设计工作中存在的问题。为此,我校生物工程专业对毕业设计教学模式进行了改革。通过四年的实践,取得了理想的效果。

二、毕业设计多元化教学模式的实施方法

模式1:“大三”学生提前选导师,参与导师科研课题的毕业设计

本专业于2004年开始依次对生物工程专业2002级、2003级、2004级和2005 级四届学生实施了“大三”学生提前三个学期选导师,参与导师科研课题的毕业设计教学改革。具体方法是通过师生互选,分别从四届学生中依次选出10名、20名、25名、30名学生,让学生提前选导师,参与导师科研工作,如选题、调研、查新、论证、申报课题、课题研究、结题与成果鉴定、报奖及推广应用等一系列科研工作。先让学生接受科研工作系统训练,同时在导师指导下参加各级课外科技作品竞赛,发表论文和创新实践等。然后从导师科研内容中选出适宜的毕业设计题目,到第八学期,再在导师指导下,学生独立完成毕业设计。实施过程见下图。

模式2:校企合作实施专业导师与企业导师联合指导毕业设计[5]

在校外实训基地安排学生做毕业设计,实施专业导师与外聘企业导师联合指导毕业设计,即在学校配备专业导师的同时,学生实习单位根据生产任务或研究课题内容,配备具有丰富实践经验的工程师或研究人员配合指导,在实习单位进行“顶岗实践”做毕业设计。选择此种毕业设计教学模式的学生依次为2002级13人、2003级11人、2004级6人、2005级9人。

模式3:与学生就业去向相结合,实施专业导师与协作单位导师联合指导毕业设计

这种教学模式适用于已经签订就业协议或有就业意向的学生。在目前择业压力较大的形势下,学生非常关注毕业设计内容与毕业后工作的相关程度。因此我们对已签订就业协议的学生,实施了专业导师与协作单位导师联合指导毕业设计的教学模式。首先由学生提交就业协议书、实习协议书和毕业设计工作协议。明确学生在实习和毕业设计期间应达到的目标。同时提出要由协作单位安排一名导师,负责指导该学生的毕业设计工作。协作单位导师要根据学生的工作岗位,业务内容,企业生产实际情况与学生协商拟出几个选题,然后再与专业导师进行研究协商,最后选出符合专业人才培养目标的、符合专业毕业设计教学大纲的、与企业生产实际相结合的、与学生就业紧密相关的题目。选择此种毕业设计教学模式的学生依次为2002级18人、2003级18人、2004级11人、2005级11人。

模式4:专业导师与相近专业导师联合指导毕业设计

选做相近专业内容的毕业设计,实施方法是由本专业导师与相近专业外聘导师联合。专业导师负责学生的正常指导工作,相近专业外聘导师解决学生毕业设计中相近专业的知识和技术问题,并与专业导师共同研究解决学生毕业设计的创新问题。选择此种毕业设计教学模式的学生依次为2002级12人、2003级9人、2004级8人、2005级9人。

三、毕业设计多元化教学模式的实践效果

1.实施毕业设计多元化教学模式有利于提高毕业设计教学质量

从同一年级的毕业设计优良率来看,以教学模式1为最高。由高到低依次为模式1、模式3、模式2、模式4。从学生发表论文情况来看,在同一年级中也是模式1的学生发表论文数最多,而其他模式彼此差别不大。由此可见毕业设计多元化教学模式有利于提高毕业设计教学质量。

2.实施毕业设计多元化教学模式有利于培养学生工程实践能力、创新精神和综合素质

“大三”学生提前选导师,参与导师科研课题取得科研成果及获奖共33人,其中获全国一等奖5人、省级金奖1人、市级二等奖5人、市级三等奖6人,学生参与导师科研立项的市级以上纵向课题11项,其中国家级3项、省级4项、市级4项。导师指导学生在省级以上刊物发表论文35人次。由此可见,实施毕业设计多元化教学模式有利于培养学生工程实践能力、创新精神和综合素质。

3.实施毕业设计多元化教学模式有利于引导学生就业

从学生就业率来看,2002级就业率87.50%;2003级就业率90.00%,;2004级就业率90.00%。2005级属于应届毕业生,就业情况尚未统计完。由此可见,四种新教学模式均比传统教学模式有利于学生就业,其中以模式1和模式3效果最好,说明学生提前选导师,参与导师科研课题的毕业设计教学新模式,有利于学生取得科研成果,有利于培养学生创新能力和综合素质,有利于提高毕业设计质量,有利于引导学生就业。

4.实施毕业设计多元化教学模式能够有效发挥科研促教学作用,促进了教师科研水平的提高

近四年,专业毕业设计指导教师申请下来国家自然科学基金2项、973项目1项、省级课题4项、市级课题4项。导师带领学生共同完成的科研成果获市级以上奖励11项,其中国家级一等奖1项,省级一等奖2项、二等奖2项、三等奖3项,市级二等奖1项、三等奖2项。取得了显著的经济效益和社会效益。项目组成员发表与课题研究有关的代表性论文8篇,其中中文核心期刊2篇、省级4篇。取得校级教学成果一等奖1项、优秀毕业设计二等奖1项,出版著作2部。

5.实施毕业设计多元化教学模式,拓展了学生知识视野

本专业为了让学生到现场结合实际做毕业设计,通过真题真做,了解专业新知识、新技术,使毕业设计更具实用性、创新性。四年来实施的专业导师与外聘导师联合指导毕业设计的教学模式,拓展了学生的知识视野,提高了毕业设计质量。

四、毕业设计多元化教学模式的创新之处

1.选题多元化

改变过去以导师为中心(一言堂)选题、定题,学生被动做题的选题单一性,变为选题与导师科研相结合、与生产实际相结合、与学生考研或就业相结合、与相近专业相结合的选题多元化。

2.导师多元化

改变以往仅从本专业教师中遴选导师的办法,采取从相近专业、相关企业、科研院所、省部级重点实验室等聘请既有理论知识又有丰富实践经验的工程师、博士、教授为外聘导师。实施专业导师与外聘导师联合指导毕业设计教学模式。

3.做毕业设计场所多元化

改变以往主要在企业完成毕业设计的教学模式,采取根据选题内容选择重点实验室、企业、研究所、实训基地等场所做毕业设计,让学生结合实际真题真做。

4.选导师时间提前

改变以往学生从第七学期末选导师,第八学期做毕业设计的教学模式,变为学生从“大三”开始选导师,先跟导师做科研,接受科研基本训练和实践锻炼,在第八学期完成毕业设计。

五、结论

1.本课题构建的四种毕业设计教学模式,有利于提高毕业设计教学质量,培养学生实践能力、创新能力和综合素质。

2.毕业设计多元化教学模式可充分满足学生个性化的需求,有利于对学生因材施教。极大地激发了学生做毕业设计的积极性和主动性,从而提高毕业设计质量。

3.指导好毕业设计,需要建设“双师型”教师队伍。所谓“双师型”指导教师,是指既具有扎实的、渊博的专业理论知识,又有丰富的实践经验和科研能力的专业教师。

4.课题研究促进了教师科研工作的开展,发挥了科研促教学的作用,教师科研成果显著。

参考文献:

[1] 范自柱,《本科毕业设计改革探讨》[J],《华东交通大学学报》,2007

[2] 郝继升,《毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径》[J],《教育与职业》,2007

[3] 阁淑芳,《毕业设计质量监控体系运行模式探讨》[J],《研究与探讨》,2006

[4] 杨年炯、李尚平,《毕业设计环节创新思维的培养》[J],《高教论坛》,2005

[5] 俞贵报,《教师对工程应用型本科人才培养的作用》[J],《湖南工程学院学报》,2006

项目来源:

辽宁省“十一五”教育科学规划课题经费资助,项目编号:2006-46-41;沈阳大学示范专业专项经费资助。

作者简介:

杨绍斌(1959-),男,辽宁省沈阳市人,沈阳大学生物工程系主任,教授,学士,硕士生导师,辽宁省专业带头人,主要从事微生物学教学与科研工作。