班主任工作艺术初探

焦建云

摘要:全面推动素质教育的今天,班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者,是学校领导对学生进行教育工作的重要助手和骨干力量,是联系各科任教师、学生集体的纽带,是沟通学校和家庭及社会教育力量的桥梁,更重要的是学生成长的引路人,关系着下一代的健康成长。所以说班主任工作任重而道远。如何搞好班主任工作是一门特殊的艺术。班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面的综合反映。

关键词:班主任 工作艺术 探索

班主任是学校教育中全面负责班级教导工作的教师,在实现学校的教育任务,培养符合社会发展需要的人才事业中,具有突出的地位。班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面的综合反映。因此班主任的工作必须具有创造性、实践性、示范性和艺术性。

一、以学生为主体,强调学生的自主性艺术

我国实施素质教育的过程中,教师作为学校中一种专门的教育力量,是素质教育的实施者,承担着素质教育直接组织者和实践者的任务,而班主任更是如此。学生是认识的主体,是自我发展的主体。班主任要搞好工作就应该把学生作为教育过程的主体,当作教育过程的重心,充分尊重并努力发挥学生的主体作用并运用一定的工作艺术,真正调动学生的积极性。

(一)探索、了解学生,调动学生积极性

首先应进行系统的理论学习,学习教育学、心理学、教育心理学和儿童心理学,获得学生生理和心理发展的一般规律性知识。其次是细心地进行日常观察。比如:在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误、作业的质量和速度,在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念,在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法等。苏霍姆林斯基认为:“每个学生都是一个独一无二的世界。”也就是说每个人都有自己学习的特点,也都有自己的长处。因此教师要善于发现学生的闪光点,把日常观察到的和对学生的新发现建立档案,对学生的情况作到心中有数,然后要有针对性的进行访谈。

在系统地了解学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、性格特征、成长经历、家庭情况等情况后,班主任要认真分析并找到原因,用艺术的手法引起学生自己对自己的不满,自己和自己“打架”,鼓励其勇敢地质疑。开发学生的潜能,调动学生的积极性必须鼓励他们从质疑开始。“激励”是学生潜能开发的“催化剂”。它帮助学生建立积极的心态、建立强烈的自信心,从而外力转化为内力,形成一种持久的动力,学生就能永久前进。

(二)培养学生自制能力,实现自我教育

自我教育是学生在其主体意识的基础上,把自己作为教育对象,根据社会主义现代化建设的要求和自身发展的需要,通过自我选择、自我内化、自我控制等过程,有意识地改造和提高自己的主体性,使自己成为符合一定社会需要的人的一种高度自律的教育活动。班主任要培养学生的自我教育能力,关键就是要引导他们正确分析和评价自己,引导学生把自己当作认识的对象,客观地分析自己的长处和不足,用艺术的方法感染他们,使他们更加成熟。

二、民主平等、公平公正地对待每一位学生的艺术

(一)尊重学生的个性,严禁简单、粗暴地对待学生

班级工作的核心在于建立稳固而有活力的集体。如果班主任总是要求全班学生整齐划一、步调一致,久而久之学生会没有个性,班级会没有特色。因而作为班级的组织者、指导者和管理者,班主任应允许、照顾和发展学生的特长、优势、爱好、独立性,把个性发展看作是正当的、必须的,并积极引导其向健康的方向发展。另外还要为学生的个性发展提供尽可能多的条件,使学生在班级活动中敢于并善于表现自己、展露自己。粗暴地对待学生、体罚、变相体罚学生,阻止或扭曲其个性的发展将会给他们带来心灵的伤害,影响他们的终身发展。

(二)依据学生的意愿管理班级

在班级管理中要有“收”有“放”。“收”即是在班级管理中班主任要把握大的方向,必须是健康的、符合社会正确方向的、引导学生健康成长的、符合教育规律的。“放”就是要把具体的管理放手让学生自己去做,自己去制定计划,自己去实施、去探索,班主任只需不失时机地指导。只有这样才能调动学生参与班级工作的积极性,增强学生主人翁责任感,才能形成健康向上、有活力的集体。

(三)严格要求学生

苏联教育家马卡连柯曾经说过:“对于我们不尊重的人,不可能提出更多的要求,当我们对一个人提出很多要求的时候,这种要求也就包含了我们对这个人的尊重。”由此可见,严格要求既是尊重学生的表现,也是衡量这种尊重的尺度,二者是辩证统一的。不过严格要求必须具有艺术性:要符合学生年龄特征,切合实际、令人信服;也应该是简明的,易于被学生理解、掌握,便于记忆和履行;它应该是有计划的,对学生的要求一次不能提的过多,要由易到难、有步骤地循序渐进。

三、启发疏导、循循善诱、以理服人的艺术

从学生的成长看,他们正处于思想认识、道德情感和意志品质迅速发展的时期,他们求知欲强、好奇心强,对新鲜的事物很向往,但社会经验知识积累不足,很容易犯一些错误,班主任应做细致的工作,说服诱导,以提高学生思想认识。

(一)讲明道理,疏通思想

对学生的思想认识问题只能疏导不能压制,要像治水一样疏导。压制往往带来反抗,不利于学生的进步。比如:我班有一位同学,经常好欺负低年级的小同学,他也挨过小同学家长的打,当我发现这一问题时,我并没有当即批评他,而是把他请到办公室里,先是跟他聊天,话题逐渐引入到高年级同学欺负小同学的事情上,当他听说高年级同学欺负小同学的事情后,他立刻说到:“这叫什么好汉。”此时,我的眼睛盯着他,他似乎察觉到了什么,他当即对我讲:“老师,我也做过这种事,这是不对的,今后我一定要改,要与小同学团结友爱。”这件事就在聊天的过程中解决了,也使这位同学有了深刻的思想认识。从此以后,这位同学真的再也没有欺负过低年级的学生。

(二)把握学生,因势利导

少年儿童活泼好动,精力旺盛,课余生活中,蹦蹦跳跳,奔跑喊叫,都是正常的,但老师要注意把学生的积极性引导到正确的方向上来。如:我班同学张强特别喜欢画画不但在美术课上画,就连语文、数学课上也偷着画,简直是到了痴迷的程度,使得学习一落千丈。我发现后,就给他一定的时间让他给一首古诗配上一幅画,由于他不能理解古诗的意思,所以不知从何下手,这时我对他说:“画画的前提是要学好文化知识。”他恍然大悟,从此,学习文化知识与他的爱好结合到了一起,起到了相辅相成的作用。

(三)激励为主,正面教育

激发鼓励学生的方法主要是以目标激励为主,鼓励学生增强成就感、自信心,对其取得每一点细小的成绩都给予充分的肯定和鼓励,激励其不断追求新的成就。比如:对很少回答问题的学生答错了也给予鼓励,培养其信心,帮助他们树立成就意识,这样他就会得到前进的力量,积极向好的方向发展。班主任要对学生多加肯定,多加表扬和激励,引导学生步步向前,才能取得更好的教育效果。

四、正确处理与家长之间关系的艺术

(一)尊重家长,虚心听取家长意见

家长是儿童的第一位和永久的老师,他们在人的成长过程中具有举足轻重、不可代替的作用。因此班主任在开展工作的过程中,要想使教育措施得到最理想的效果,就必须尊重家长,虚心听取家长意见。通过家长会、家访、建立家长委员会、书面联系等,与家长建立有效的沟通渠道。教师的主动会使家长感到老师对他们的重视,才能使家长努力配合班主任工作,提出自己的想法和意见。加之“旁观者清”,家长有时候更容易发现教育过程中的问题,况且家长的很多见解值得我们去学习和借鉴。

(二)请家长帮助参与管理,形成学校、家庭的教育合力

家长对学校、班级教育的了解、参与和监督,可以促进学校各项工作的开展,提高教育质量。在学期开始时,教师把学校的有关要求、班级活动安排,印发介绍给家长,征求家长的意见,这样既可使计划不断完善,又可使家长做到了心中有数,以便更好地协助和监督学校的教育工作。这样学校、家庭的教育有机地结合起来,就形成了促使学生、班级健康发展的合力。

五、用“身教”来影响、感染学生的艺术

作为学校教育活动直接承担者的班主任,在学生中要树立自己的威信。如何使学生对自己心悦诚服呢?这就要求班主任教师在工作中要严格要求自己,率先垂范,自正其身,要求学生做到的教师首先要做到,用自己的“身教”来影响和感染学生。伟大的教育家孔子,十分强调教师的身教,认为身教重于言教。他说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”由此可知,班主任教师的言行举止本身就是一种教育因素,是一种影响学生的教育力量。为了处处给学生做出表率,做到以身作则,我认为班主任教师在工作中应努力做到:

(一)加强思想道德修养,提高专业水平

“给学生一杯水,老师要有一桶水”,这是传统的教育理念,信息时代的班主任应是拥有浩瀚海洋的教育者和学习者。首先班主任要提高专业水平,在自己所教的学科上刻苦钻研,成为教学能手,即要对本学科精通,对教学方法精通。其次班主任要做百科全书式的教师。多学科知识的学习,不仅可以增长自我知识修养,还可以为班级管理带来不竭的动力。因此要树立终身学习的观念。教师是人类灵魂的工程师,她不仅要教书,更要育人,以自己模范的品行来教育和影响学生。

(二)言行一致,表里如一,持之以恒

通过多年的教学经验,使我认识到了“身教”的威力。对于涉世未深的小学生来讲,他们往往是从班主任老师的实际行为来学习社会化的。因而,我对学生的要求,一定是我自己首先做到,对学生是怎么说的,就要求自己相应的去做到。班主任绝不能此一时,彼一时,“到什么山上唱什么歌”,而必须持之以恒,始终如一地在学生面前保持良好的“形象”。

总之,班主任工作的艺术性体现在班主任工作的方方面面。所以,每个班主任都要把班主任工作当作艺术来孜孜探索,自觉地去认识和完善自己的工作,努力使教育成为科学性与艺术性的统一,培养出一批批适应现代社会发展的人才。