言之有“物” 强化细节 引导修改

黄彩凤

摘要:语文教师在组织中考作文复习策略中必须要把复习目标进行分解,实施分“点”训练,要重视引导学生对情感素材的积累,让学生言之有“物”;强化细节描写训练,使学生作品有血有肉;组织学生自评自改,让更多的学生有成功创造的体验。科学的中考作文复习策略,有效地治疗了作文复习中“少慢差费”的弊病,提高中考作文复习效率。

关键词:作文复习 情感素材 细节描写 自评自改

今年我参与了广东省语文中考作文的批改工作,面对存在的诸多问题,作为一名语文教师确实感到肩上的担子不轻。首先是学生的素材积累方面不容乐观,失真、残旧,并且出现了不少的雷同,每天的批卷中都会遇到一些“熟悉的朋友”,“公式般”的套用掩盖了学生的灵性,有部分学生写的是“流水帐”,内容空洞疲怠。甚至有超过2%的考生作文缺写,更有甚者抄袭语文试卷上的的文段阅读或平时遇到的阅读资料……

中考作文总复习是一个讲究科学、讲究效率的复杂的教学过程。制定中考作文总复习计划方案,我们不能面面俱到,必须在对中考作文总复习的性质进行必要的分析的基础上,确定中考总复习的训练内容、训练点,务求使学生作文的提高有质的飞跃。根据中考评分标准及学生存在的诸多问题,笔者在中考作文复习训练策略可以用12个字概括:言之有“物”,强化细节,指导修改。从操作层面上来说,即为:素材积累训练,细节描写训练,学生自我修改训练。

一、积累生活,情思泉涌的源头

多年的应考经验告诉我,临近中考的两个月,诱导学生特别留意最近发生的人和事,观察感悟生活,积累写作素材,对于应对中考作文是非常重要的。“生活是创作的唯一源泉。”学生写作必须胸中具有情感素材,情感素材继而激发学生产生强烈的写作动机,这样学生写的文章才能充满真情实感。正如我国著名教育家叶圣陶曾说:“写作的根源是发表的欲望,正同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”如2009年广东省的中考作文题:“我和____________一起__________”;2008年中考作文题:请以“脚步”为标题,或自拟一个包含“脚步”这个词语的标题。中考作文命题者的出题意图无一不是引导学生结合自己的生活来写。

有些人认为今天的学生“家庭—学校”两点一线,生活太单调了,没有什么生动感人的材料可写。其实,我觉得现在的学生不是没有生活,而是缺乏一颗细腻敏感的心。他们没有在看似普通的生活中发掘出深藏着的情趣和意义,也没有在看似平淡的生活中发现生活的动人之美。 文学贵在“感于哀求乐,缘事而发”。作为语文教师,我们应该教会学生擦亮眼睛,去采摘这些生活中的果实。如《珍珠鸟》一文,养鸟本是一件普普通通的生活小事,冯骥才却在司空见惯的生活经历中用心去感悟生活,诞生了“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻感悟。我在这个专项训练中用教材中的这些典型的例子来引导学生学习如何在平凡的生活小事中去发现生活的美丽。

要让学生写好作文,必须指导学生学会观察生活、摄取生活、感悟生活,从生活中获得丰富感人的写作素材。笔者要求每个学生准备一个积累本,每天至少写1-2件令自己或感触良深、或印象深刻、或心情特别愉悦、或苦恼不已等的经历和见闻,过一定的阶段指导其作好整理,并要求学生写作时要懂得灵活运用。实施两个星期后,学生在选材方面有了明显的进步。如在完成《感动瞬间》的习作训练时,学生的选材呈现了真实之美,如阮同学选择了全班同学涂油漆的劳动场面来写,苏同学选择了身边的化学老师来写,还有的写了全校师生为邻校的一名学生捐款的感人事迹等等。

教师有意识地进行引导,朗读真人真事为题材的文章,张贴优秀的作品,学生的作品便逐渐地开始关注自我,关注身边的老师和同学,关注家里的父母兄弟,他们慢慢地懂得了在积累典型的生活素材中积极思考,从细小琐碎的事物中寻找不同寻常的真、善、美。

二、强化细节,表达灵动的途径

所谓的细节描写是指写文章时具体的描绘人物、景物和事情发展的一些细微末节。“一滴水里见世界,半瓣花上说人情。”许多的文学作品,让我们过目不忘的大多是文章的细节之处。如冯骥才的《苏七块》中的描写“手指一触,隔皮截肉,里头怎么回事,立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟,上下翻飞,疾如闪电,只听‘咔嚓咔嚓,不等病人觉疼,断骨就接上了。”这里运用细节描写再现了人物的动作,真切传神,令人对苏七块精湛的医术印象深刻。“教师领入门,修行在个人。”在强化细节描写的专项训练中,我引入范文作引路,如《背影》、《最后一课》等课文中典型的细节描写之处,我引导学生反复赏析和品味其妙处,与学生一起在精妙的细节描写中翱翔,共同品赏成功的细节所具有的美感特征,引起学生深层意识上的赞赏,也为其写作树立学习的榜样。

精彩的细节描写,必须建立在对生活每一个细节的留心,细节就在丰富多彩的生活之中。为了更好地指导报考,我校在中考前某天傍晚的五点召了一个家长会。当时许许多多的家长风尘仆仆地赶来。家长会的第二天,我不失时机地指导学生回去写一篇关于家长会的文章。在写作前的指导中我让学生调动自己的各种感官,用一颗细腻的心灵对人物及场面作非常细致地观察,特别强调对人物语言、动作、神态、心理、外貌方面的重现,在观察的基础上把自己所见所感细致地描绘出来。很多同学的习作呈现动人之美,如戴同学写的:“……从没有和爸爸坐得这么近,我能明显地看见爸爸的胸膛在起伏!爸爸听得很认真,眼睛一动不动地盯着班主任,手在纸上笨拙地移动着,那情形像一个刚上小学一年级的小孩子一样。爸爸是从事香业的,他身上的那股浓浓的烧香味混着汗味,对我来说这味道从没有这么香甜过!我用力地又吸了一口……”

人物描写中的迷人之处从哪里来?它的真正来源应是细节的强化,在细微之处显真情。作家李淮曾经说过:“真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”这个同学习作的成功之道是对父亲进行了细节描写,使一个质朴、关心女儿的农民父亲形象呈现在读者的眼前。“细节描写往往是一篇文章最为精彩、最能抓住读者的心的地方。”在组织作文复习中对训练学生的描写功力,教师必须要做好引导和指导工作。描写表达方式在写作中的运用,可以增强作品的真实感和艺术感染力;可以用来揭示人物内心隐蔽的、复杂的、微妙的感情;可以用来表现人物的个性特征、生活作风和精神品质等,使人物形象更加丰盈,进而突出深化文章的中心思想,使作品给读者留下深刻的印象。

三、指导修改,技能完善的关键

作文应考总复习阶段要强调学生的对作文进行修改这一环节。多年的经验告诉我,教师披星戴月地埋头修改学生的作文,转过头作文本发到学生的手上时,学生只是瞅瞅分数就合起来了,一次的作文训练就这样有始无终了,学生的作文水平又怎能提高呢?前辈的一句话给了我很大的启示:“别只顾学生的作文,而忘记了作文的学生。”在作文总复习阶段,引导学生进行作文的修改,是巩固学生作文技巧的有效途径,是为了让更多的学生获得作文的成功体验,是构建一种充分体现学生的主体地位的、生动活泼的作文训练。

学生为何写了一篇又一篇的作文都不见明显的提高呢?问题就在于学生缺乏了一个巩固技能的平台,导致不少的学生没有写作获得成功的体验,我们也就不能奢望他在考试中“超水平”发挥了。作文水平的提高不在于你写过多少个作文题,而在于学生获得了多少成功创作的体验,使写作的经验不断地积累,写作的技能不断地完善。

如何进行学生作文修改的指导呢?中考作文复习课的流程通常是这样安排:第一课时:指导写作(老师)——自己创作(学生)——浏览作品写上修改意见,积累修改提纲(老师);第二课时:朗读成功作品(出示片段,学生模仿练习 )——出示修改提纲——各自修改抄誉(个别指导)。修改指导的关键环节在于老师第一次批改时搜罗存在问题,然后整理成可操作性强的修改提纲。如笔者指导学生写作《偶然的发现》时,我根据学生初次写作时存在的问题整理出来的修改提纲如下:①卷面整洁吗?②有无错别字、不规范的表达、病句吗?③发现的事物有意义,有深度吗?④符合是“偶然”发现吗?⑤有超过400字左右是描写成分吗?⑥你能再增加些什么情节使主人公的形象更高大吗?⑦能给文章增添一些特色吗?例如增添环境描写;增添一条鲜明的线索等等。这些都能给学生作文中具体存在的问题提供切实可行的修改指导。

学生在修改中可以非常具体地分析出作品的优劣,发现疏漏,不断追求作文的完善。如在完成《我想唱首歌》的命题作文练习中,我班的谈同学所完成的作品,材料笼统、粗浅,重点不突出,详略不得当,属于四类文,得分32分。他作品的写作主旨是歌颂母亲善良的美好品质,所用材料是在四川赈灾捐款中母亲鼓励他捐款。在修改提纲强有力的指引下,他在“母亲如何鼓励我”、“看见新闻最新报道悄悄擦泪”这些重点中他增添了许多细节描写,母亲的形象更加生动。然后他又补充了母亲如何以身作则慷慨解囊,并协助村委主任串家串户去为四川灾民筹款,母亲的善良个性跃然纸上。最后他逐字逐句推敲,使文章表达上更加精炼和生动,最后被评为二类文,得到了44分的好成绩。

为了增强学生的修改兴趣,第二次评分时不妨把分数打高一些,还可以扩大表扬面,在班中朗读、张贴修改成功的作品,或把修改后获得成功的作品装订成《优秀作文集》等,多途径关注学生的修改成果,形成辐射,使学生在修改中作文技能进行内化、整合和重建,在修改中获得成功创作的体验,在修改中提高作文创作的兴趣。

中考作文复习是一项需要进行系统研究的工作,我们要对复习中的重点、难点内容进行全面的剖析,对关键性的细节内容设计“专项训练点” 进行辅导。这是必需的,是中考作文复习必不可少的训练内容,是训练的核心内容。情感素材积累解决了材料的问题,强化描写训练解决表达的问题,指导具体的修改解决提升的问题。在备考中“三管”齐下,学生的作文复习迎考工作的开展有效性更强,质量性更高。当然,作文迎考复习的研究任重而道远,需要我们语文教师勤耕不辍!

参考文献:

[1] 黄本荣,《作文,魂系何方》,《语文教学通讯》,2006年,第10期

[2] 《中学语文课堂教学方法实用全书》,内蒙古大学出版社