浅谈作文的批改

孙伟杰

对文章进行修改是写作过程中不可缺少的组成部分,对学生的习作进行批改也是作文教学中不可缺少的组成部分。教师应该怎样批改学生的作文,才能更有效地提高学生的写作能力?我认为应从以下三方面入手:

一、修改文章首要修改思想

修改从表面上看修改的是文字,看文章中的文字有没有不妥当、不通顺之处,有没有遗漏或罗嗦的地方,似乎改的都是文字。但文章是思想的记录,是把脑子里想的话写下来,文字上的不妥当、不通顺,也就是思想上还没有完全想清楚、想明白。在修改的过程中,经过进一步思考,想得更清楚、更明白了,落实到文字上,文章也就修改得妥当、通顺了。所以,我们不能把修改文章看作是纯技术的事,也不能看作仅仅是修改语言文字的事。抓修改的训练,实际上就是抓学习语文和认识事物相结合的训练,也就是抓发展语言与发展思维相结合的训练。

二、着力培养学生修改自己作文的能力

既然文章的修改首要的是思想内容的修改,那么,这个修改应该是作者自己份内的事。因为对事物、对问题到底自己是怎么认识的,怎么想的,唯有自己最清楚。写出来的文章跟自己原来想表达的意思是否一致,表达出了几分,也只有自己最清楚。所以自己的文章自己改,这是顺理成章的。如果学生作文教师改,由于教师不可能对每个学生的思想都了解得非常透彻,不可能代学生去想,也就不可能代学生去表达。即使精批细改,改出来的也还是教师的思想、教师的认识,不一定符合学生的思想实际,也不一定对学生有多少切实的帮助。而且,这样做,学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,养成了写完了事的不良习惯,这对提高学生的作文水平是极为不利的。如何培养学生修改自己作文的能力呢?

1.先示范,再让学生自己改。方法是:教师从学生的作文中挑选一两篇带有的普遍性问题,用大字抄出或印发给学生,师生共同讨论,哪些该改,怎么改,使学生从中受到启发,再去修改自己的作文。

2.标上符号让学生改。方法是:教师把学生的作文仔细看一遍,标上各种修改符号,发给学生自己修改,然后教师再收上来检查修改的情况。采用这种方法,首先要让学生熟悉各种修改符号。

3.一题多做。方法是:教师对学生的作文进行有针对性的讲评之后,让学生对自己的作文进行比较大的修改,誊清后作为第二次作文。

三、教师的批改要讲究实效

强调着重培养学生自己修改作文的能力,并不是说教师对学生的作文就不必认真批改了。对学生的作文,教师应该认真批改,但是这个“认真”,并不是体现在精批细改上,而是要体现在讲究实效,使学生真正受益上。因此,教师要明确批改目的,改进批改方法。教师批改学生的作文,目的在于使学生逐步达到自能作文,包括能够修改自己的作文。从多年的教学实践中,我认为应做到以下几点:

1.教师对学生作文的批改,要重在内容。具体说来,一看作文的立意是否妥当,是否有新意;二看作文的内容是否具体,是否有意义;三看作文条理是否清楚。

2.教师对学生的作文要多批少改。所谓批,就是向学生说几句提示的话,引导他们自己去思考。所谓改,就是教师来做示范,把不妥当之处修改妥当。凡是值得提示的地方都可以批一下,批要富有启发性。批的方法可以多种多样,常用的有眉批、总批,还可以采用符号批,如在内容精彩之处,思维严密之处加以圈点, 以资鼓励。文字上的修改,尽量让学生自己去改,教师也可作少量改动,这个改动要起到示范的作用。