以兴趣为导向 以创新为核心

崔　丽

摘 要:以兴趣为导向,以创新为核心,拉近知识与生活的距离,使知识和生活紧密结合起来,在数学教学中培养学生复合能力,是我们长期需要探索、研究、实践的重要任务。

关键词:小学数学;兴趣;核心;复合能力

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)07/08-0036-02

美国斯坦福大学的埃伦博士指出:对人才的最基本需求是必须具有创新能力的复合型人才。我国小学新课程标准中也明确提出要重视学生创新能力的培养,逐步培养学生学习数学的兴趣。因此,我们对学生的教育也必须遵循这一原则,在教授学生基本知识、技能的同时,更要积极采取措施,激发学生学习数学的欲望,努力培养学生兴趣,将创新思维贯穿始终,不断提高学生的综合能力。

一、创新教学需求,诱导学生兴趣

传统教学中,许多教师只是将数学教学作为必须完成的一种工作任务,将学生学习作为必须完成的一种学习任务,重视的是做题,考虑的是分值,常常忽视了对学生的兴趣诱导,没有将兴趣教学放在重中之重,摆上重要教学日程,在不知不觉中扼杀了学生学习数学的兴趣。如何诱导学生兴趣呢?

1.培训学生的学习兴趣,必须了解学生的心理诉求,然后有针对性地进行诱导。

教师要认识到自己最关心的并不一定是学生最关心的,教师最喜爱的并不一定是学生最喜爱的。学生最关心、最喜爱的事物才是教师诱导学生数学学习兴趣所必须考虑的主要问题。探究学生需求是培养学生兴趣的第一步。一家儿童教育研究机构出具的资料显示:儿童最关心、喜爱的前六位依次是——正在放映的动画片人物、情境逼真的电脑游戏、声色俱佳的各式玩具、色味香甜的各种水果、有趣的故事、性情温顺的小动物。最喜爱的动画片前六位依次是——名侦探柯南、喜羊羊与灰太狼、机器猫、闪电狗、孙悟空、蓝猫淘气。实验结果也显示:学生每次谈起这些都是滔滔不绝,兴趣盎然,激情四射。因此,我们完全可以将这些事物演变成教学的主角,让动画人物头像、装饰紧紧吸引学生的注意,让学生带自己最喜爱的玩具走进课堂成为课堂道具,将玩游戏作为演练数学的手段等等,让它们牵引着学生兴奋的大脑在数学海洋中驰骋,学生就会非常积极、主动、投入地进行学习。

2.培训学生的学习兴趣,必须定期进行学生最关心、最心爱的事物调查,积极运用调查结果。

人的兴趣爱好会随着周围情景的变化而变化,学生年龄小,受周围情境的影响会更大,学生的兴趣爱转移、变化也快,因此,每二周定期开展学生心理需求调查和学生对数学学习兴趣的调查是非常必要的。这样教师才能够及时调整,逐步创新,循序渐进,长期诱导,使学生对学习数学的兴趣始终保持一种亢奋的状态,这比我们十倍的苦口婆心以及千篇一律的数学教学效果要强百倍。

二、创新教学情境,发展学生兴趣

数学教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,使他们成为学习的主人。我们要根据调查结果及时、合理地调控教学,不断创新教学情景,让学生的学习兴趣积极发展、稳步推进。

1.在教学中要注重发展民主的师生关系、和谐的课堂氛围。

师生之间平等、和谐的教学环境是发展学生兴趣的保障。教师应该走到学生中间,与学生平等对话交流,鼓励学生想说什么就说什么,让学生的主体作用不被压抑,本有的学习灵感不再消遁。与此同时,在教学中还要大胆放手,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。这样,学生才能对数学课堂充满兴趣,始终处于不断发现问题、解决问题的积极思维过程之中,从而为学生营造一个充满创新意识的教学氛围。

2.要深入研究学生生活背景,捕捉生活与学习材料之间的内在联系。

现实生活是孕育数学的沃土,是激发大脑兴趣的有效方法。学生周围的现实世界应成为探索数学兴趣的重要源泉,数学知识的学习应当源于学生的现实生活。知识、生活分家,这是多年来教学中普遍存在的现象,抽象的知识,具体的现实生活在学生头脑中两者格格不入,截然不同。教学中,帮助学生主动寻求新知识的生活原型,提供新知识的生活背景,使学生借助生活中的实际情境来学习数学,理解数学,感受数学,为新知识的应用找到生长点。

3.要积极为学生创造成功的机会,培养他们快乐的心境、成功的信心。

每个学生都有创造的欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力,并在创造活动中感受到创造的愉快和成功,认识到这一点,在教学中,老师应该想方设法为学生安排“创造”的机会,并使各类学生都能体验到成功的愉悦。例如:进行综合练习时,可以让学生查看近期学过的内容,自己编题,教师将这些题目加以整理,就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目,学习热情高涨,沉浸于自己创造成果的喜悦之中,慢慢他们就感觉到了自身的价值。

三、利用学生兴趣,创新教学思路

教师创新情景,可以诱导、培养学生兴趣;反过来学生对数学的浓厚兴趣又可以推动教师不断探索更新更有效的教学情景。学生的兴趣可以培养出学生对数学的灵感,这种灵感是创新最需要的,也是最珍贵的。因此,教师要十分重视对学生学习兴趣的发挥运用,让他们灵感的火花在自己的班级学习环境中积极展现出来,这样的教学效果足可以一当十,成果丰硕。

1.要认真开展对学生数学学习的观察、分析,做好学生兴趣分析记录。

既要研究学生的作业、试卷,更要查看学生学习的眼神、手势、笔记,对其中的亮点要高度重视,十倍放大,及时表扬,适时运用。这里一句新颖的观点、一种工整的书写、一个“另类”计算过程、一个详细的表述等等,都可能引发学生的创新才智,老师要用伯乐的眼光,显微镜一样地细微去观察分析学生。

2.要对学生的创新兴趣进行科学地引导,让学生的积极思维走向数学广阔明亮的大道。

学生积极思维引导不当可能会使学生钻入“牛角尖”,这样在死胡同撞来撞去,最终只能使学生积极学习兴趣奄奄一息,老师要高屋建瓴,科学利导,积极拨正,让学生创新的路子越走越宽,不断开花结果,最终取得优异成绩。

四、通过兴趣发展,培养学生复合能力

兴趣发展的根本目标是提高学生素质,发展学生综合能力,适应社会需求。社会教学模式、情景教学模式、多媒体教学模式、平等和谐教学模式主要培养学生对学习数学的兴趣,在兴趣基础上发展学生思维能力、表达能力、认知能力、动手能力、探求精神,尤其是创新精神,这是教育成败的关键。

1.要以兴趣为基础发展学生自主学习能力。

“自主学习”的出发点和归宿应落实到学生对数学教学兴趣上来,这样“自主学习”才能取得成效。故事教学情景能激发学生主动参与的积极性,寓学于乐。多媒体教学集音、像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意与创设教学情景方面,具有其它教学手段所不可比拟的优势。在创新教学情景,诱导学习兴趣的基础上,才能激发学生的学习动机,开发学生右脑潜力,培养自主学习能力。

2.要以兴趣为线索发展学生应用数学的能力。

教师要善于把生活中的现实和日常生活中遇到的问题摆在学生面前,让其观察生活,收集信息;教师还要引导学生用数学的眼光观察生活,如课前让学生去商场、建筑工地、货车站等社会场所中去充分了解重量单位,让学生在生活的每个角落都感受到数学的存在,切实体会到数学渗透在我们生活的方方面面,为数学知识的学习收集材料,从而激发他们的已知冲突,在掌握知识,学习知识的同时,感受到知识的价值。学生了解的是社会,深入的是生活实践,观察能力、逻辑能力和推理能力明显提高,既进一步激发了学生的学习兴趣,又为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。

3.要以兴趣为网络综合发展学生的复合能力。

启发学生从不同角度考虑问题,一题多解,多中选优,有利于沟通知识之间的联系;小组研究写数学论文,可以发展学生亲和能力,团队精神;同学之间互相编题互练,又可以提高思维敏捷性、创造性等等;以兴趣为网络进行的多种活动,对学生的观察力、比较能力、逻辑推理能力、语言表达能力等都得到很大的提高。实现知识能力教育与思想教育高度结合,实现了教知识与育人的同步。

总之,以兴趣为导向,以创新为核心,拉近知识与生活的距离,使知识和生活紧密结合起来,在数学教学中培养学生复合能力,是我们今后长期需要探索、研究、实践的重要任务,课前,深入调查研究,认真准备;课堂上,敢于放手,使学生主动探究;课后,给学生创造条件,让他们大胆运用,综合培养。这样,兴趣爱好、创新运用、自主探究的数学教学新模式才能适应社会对人才发展的需要,促使学生思维向广度、深度拓展,使学生成为学习的主人,成为生活的主人。