对高职“校企共建”生产性实训基地模式的探析

摘要：加强生产性实训基地建设是高职院校推动“工学结合”人才培养改革、彰显办学特色和提高教学质量的重点。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。在各专业或专业群中建成一批高水平的校内生产性实训基地，是高职院校实训基地建设的主导方向。通过对校企共建生产性实训基地的契合点的分析、组合原则的确定和组合模式的探究，以达到促进生产性实训基地建设之目的。

关键词：生产性实训基地：模式

作者简介：王进博(1970-)，男，山东滨州人，滨州职业学院讲师，硕士，主要研究方向为高等职业教育教学管理、人才培养评估。

中图分类号：G710

文献标示码：A

文章编号：1001-7518(2009)23-0016-02

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高2006[16]号)明确指出，高等职业院校“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”。因此。要“紧密联系行业企业，厂校合作，不断改进实习、实训基地条件”，要“积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式”，建设“教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享”的高水平校内生产性实训基地。这是高等职业院校推动“工学结合”人才培养模式改革的关键，是高职院校实习、实训条件建设的主导方向。

一、校企共建生产性实训基地的契合点

高职院校人才培养的利益诉求与企业持续发展的利益诉求有机结合，以及学校在利用企业资源提升服务能力与企业利用学校优势追求效益最大化的高度融合，就是校企共建生产性实训基地的契合点。也就是说。双方利益的结合点在于学校利用企业的资金、技术、管理、文化优势，培养企业所需的高技能人才服务企业活动：企业利用学校的服务优势获得更高的经济和社会效益。这种利益的契合。使得校企双方在共建生产性实训基地方面具有了合作的内驱力。

1、高职院校的专业师资利用自身的专业知识和研发能力，可以为企业提供技术和管理支持。比如横向研发课题、共同技术攻关、职工培训、技术服务和人才支持等；

2、高职院校的高素质实习生发挥理论知识、实践技能、青春活力、易于管理等优势，可以为企业提供智力和劳力支持；

3、高职院校所具有的土地、厂房以及部分实习设备的优势可以为企业降低生产成本；

4、高职院校拥有政府提供的政策优惠(税收、财政)，可以在很大程度上降低企业的投资风险和运营成本；

5、企业的优势则体现在资金、技术、管理以及企业文化上，雄厚的资金可以弥补学校实训基地投入的不足；

6、企业拥有经验丰富且技能水平高的技术管理人员可以为改善高职院校教师的“双师”结构提供强有力的支持；

7、企业的成熟文化可以促进高职院校学生综合职业素养的形成。

二、校企共建生产性实训基地的组合原则

1、投资主体多元性原则。生产性实训基地的建设要寻求不同主体的投资和支持，积极与政府、行业、企业或者社会相结合，扩大资金投资的来源渠道。把握双方利益的结合点，积极利用国家对于高等职业教育大力支持的方针，积极争取国家和地方政府的资金和政策支持；注意利用自身的优势，需求行业企业的合资或合作以及社会的捐资助学，扩大基地的投资力度，提高技术和生产水平。推动基地的建设。

2、市场性原则。生产性实训基地建设要面向市场，与市场积极接轨。首先与地方经济发展相适应，推动基地建设与地方经济发展接轨，寻求与地方产业结构的紧密结合，推动与地方经济产业融合。吸引其生产向基地转移。同时，贴近就业市场，寻求基地建设与行业、企业上下衔接，以实习带就业，企业上岗“零适应期”，使基地建设与就业市场全面对接。推动学生就业与基地建设的良性互动。

3、产学研结合原则。生产性实训基地建设要针对学校产学研合作的目标，使生产、教学、科研三者紧密结合，相互依托、相互转换。带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，以科研提升教学和生产，以教学和生产带动科研，争取把生产性实训基地建成教师与企业开展应用性、技术性研究项目的科研基地、专业教学改革的试验场、企业的生产和研发中心。

4、效益性原则。生产性实训基地建设要优先考虑企业、社会的需求，按照“效益优先、风险分担、优势互补、各取所需”的原则，找到双方合作的利益结合点，吸引企业投资，提供机器设备，提供订单、技术管理人员或者原材料等，基地根据企业需求，生产产品、提供服务或技术研发，为企业创造效益。

5、规范性原则。生产性实训基地要根据企业所需，从设备、厂房建筑、管理水准、人员配置、标准化以及质量安全等方面进行企业化建设，同时注重企业文化，建立现代企业制度，责、权、利明晰，实行基地公司化、企业化运行，建章立制，使学生校内实训环境职业化、岗位化。同时针对学生，还要制定和完善教学实训管理、开放共享管理、生产管理、设备维修保养等一系列管理制度。保证实训过程高质量、高效率运转。

6、先进性原则。生产性实训基地建设要根据地方经济、社会的发展需求以及专业设置和调整的思路，以产业发展趋势和科技先进水平为标准，在技术、设备、管理、教学手段等方面体现高水平，注意引进技术水平高和产业集聚程度强的企业进行合作，保证实训基地的高技术水平，以达到提高学生对新技术、新工艺、新材料、新标准、新设计、新实验的掌握、使用、设计和开发能力的目的。

7、适应性原则。生产性实训基地建设要根据专业教学以及科研开发的实际需求，既要与企业和产业集群发展相适应，又要适应专业和专业群的实际需要相适应，满足学生的实训需求。

三、校企共建生产性实训基地的组合模式

生产性实训基地的建设，可以根据其建设投资主体和运营形式的不同，分为以下几种形式。

1、校办企业型生产性实训基地模式。以学校的校办企业为中心，以学院专业师资为依托，学院自主投资或社会融资，将其建成产学研一体，专业学生实习、实践的生产性实训基地。投资主体是学校或校办企业。运作模式是企业与实训基地一体，学院自主管理经营。优点是因其管理经营人员大多为学院职工，学院具有较强的自主性和便利性，通过发展校办企业与生产性实训基地建设相结合，既解决了资金投入重复的问题，又实现了学生生产性实训和顶岗实习。缺点是学院集经营与管理学院于一身，责权不明晰，管理成本较高；市场反映能力较差；资金投入有限。

2、政府资助型生产性实训基地模式。地方政府或外国政府提供优惠政策、财政资金或土地等，规划建设，推动工学结合、校企合作，建设实训基地的一种模式。投资主体是政府为主。学校为辅。运作模式是政府主管。企业化或事业管理。优点是政府政策、资金投入，可以高起点规划、高标准要求。高水平建设。

有利于解决学院资金投入不足的问题，提升基地水平：在政策支持下，获得生产订单，推动基地产业化建设。缺点是责权不明晰，可能造成效率低下，浪费严重，管理运营成本高等问题。

3、校企合作型生产性实训基地模式。在校企合作的基础上，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，或者学校提供土地或厂房。企业自主投资、自主经营、自主管理等合作形式。建设生产性实训基地的模式。这种模式既是生产性实训基地建设最主要的一种模式，同时也是生产性实训基地建设的发展方向。投资主体是企业、学校。运作模式是校企合作、合资，企业化管理。优点是可以做到资金投入、设备投入和更新、实践师资投入有保障、规范管理高水平，责权利明晰，有利于提升实训基地水平，获得企业生产的部分转移，取得经济效益。缺点是校企双方合作不确定性因素较多，可能会造成合作中断或不稳定。

4、校企合资型生产性实训基地模式。校企双方在合作的基础上，由双方共同出资，股份制经营建设生产性实训基地的一种模式。投资主体是企业、学校。运作模式是股份制经营。企业化运作。优点是股份制经营，公司化管理，责权利明晰。效益明显，生产功能凸显。缺点是企业可能更多考虑经济效益最大化，学生技能的全面培养难以保证。

5、行业、部门资助型生产性实训基地。学校与行业协会、政府部门合作，或者在其资助下，建设设计中心、检测中心、研发基地等生产性实训基地的一种模式。投资主体是行业协会或政府部门、学校。运作模式是双方合资或合作。企业化或事业管理。优点是可以利用行业协会和政府部门的职能、信息、技术、资金等资源，开展各种技能培训、技术监测、技术研发或产品生产等业务，提升实训基地的生产水平，还可以提高学生对新技术、新工艺、新材料、新标准、新设计的掌握、使用和开发能力，实现较高的经济和社会效益。缺点是资金投入、研发人员等可能是其限制因素。

6、学校自建型生产性实训基地。学校自我筹资建设实训基地，面向市场需求企业订单、寻求项目外包等生产形式，小批量生产，获得经济效益的生产性实训基地建设的一种模式。投资主体是学校。优点是学校自主性较强，自我管理，自我服务，更能面向专业，生产和实训兼有，更能有效地投入高学生的技能水平。缺点是学校投入较大，可持续发展能力较弱，难以适应科技、工艺以及经济社会的发展速度，缺乏技能较高的教师、技师进行指导。

生产性实训基地建设的校企组合模式多种多样。高职院校要在与政府、行业、企业、部门紧密合作的基础上，根据自身情况因时制宜、因地制宜、大胆创新，用其他高职院从未用过或用过但没有用好的视角与思路，与企业建立有利于“校企合作、工学结合”的长效运营机制。凸显实训基地的生产功能，全面加强基地的激励机制、保障机制、推动机制和管理机制，提升基地社会服务水平和区域辐射能力，有效推动实训基地的可持续性发展，不断提高高等职业院校办学条件、彰显办学特色、提高教学质量。

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责任编辑夏焕堂