利用信息技术提高语文教学质量

莫北凤

【摘要】 在新形势下,中老年的语文教师要适应形势发展,更新观念,利用信息技术,有机处理好备课,激发学生兴趣,让信息技术与阅读教学、作文教学整合,全面提高语文教学质量。

【关键词】 信息技术、提高、语文教学、质量

Improves the language quality of teaching using the information technology

Mo Beifeng

【Abstract】

Under the new situation, the middle and old aged language teacher must adapt the situation develop, the renewal idea, uses the information technology, organically processes prepares a lesson, to stimulate the student interest, lets the information technology and the reading education, the thesis teaching conformity, improves the language quality of teaching comprehensively.

【Key words】Information technology, enhancement, language teaching, quality

在现代技术突飞猛进的今天,利用信息技术教学是对传统教学的一种挑战,尤其是对一些从教了十几二十多年甚至三十多年的有一定阅历有一定经验年纪也不小了的教师而言,确实是件很不简单的事情。他们不得不面临这样一个问题:要么还是传统老一套,那必将落伍;要么改造自己,提高自己,跟上形势,也学会利用信息技术提高自己的教学水平。

ケ救耸巧鲜兰桶耸年代毕业的师范生,从事了二十多年的语文教学,自信很有经验,教学上也总觉得很是得心应手。可就近三两年,发现了学生不太喜欢像自己一样的中老年教师的课了,而是喜欢一些比较年轻的老师上的课。同时,以前自己所任教的班级,每次考试都很好,可现在有时还不如一些刚出来的年轻老师。真让人从心底产生不服,也有点莫名其妙。静下心来分析一下:无非是那些年轻老师在教学中广泛应用信息技术手段的结果。于是,我便下定决心,自己也要利用信息技术来提高语文教学质量。下面我想谈谈一些我的做法,也是和中老年语文教师朋友探讨一下如何适应新形势发展的要求,利用信息技术来提高语文教学质量。

ナ紫纫更新理念,排除万难,刻苦掌握现代信息技术知识。决心易下,可真正行动起来却是很艰难的事。自己早已习惯了一支粉笔一块黑板走天下了。别说采用现代信息技术教学,就连电脑开机,连如何打字也不会阿。"世上无难事,只怕有心人。"为了让自己在未来的教育教学中,熟练掌握信息技术工具,就像运用黑板和粉笔一样自如。本人决定从开机关机这些最基本的知识学起,可学校电脑少,轮不到普通老师用,特别是不会电脑的老师用。我就省吃俭用,花上三个月的工资,往家里抱回了一台电脑。从此,下班时间除了吃饭睡觉,便是呆在电脑屏幕前。遇到疑难,就不耻于向懂电脑的年轻老师请教,或看相关信息技术方面的书。为了练会打字,真可谓费尽心思。先是叫同事帮复印一张五笔打字字根图表,吃饭时背,睡觉前也背,比当年中考迎考复习还认真。经过半年时间,我终于学会了熟练打字,学会了查找资料,学会了制作课件,学会了处理文件。总之,经过努力,我基本上已经能够熟练的操作电脑。如今,面对那些还不会用或者不愿意用现代信息技术来进行教育教学的中老年语文老师,我只想说:传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法真的已不能适应了新的要求。我们语文工作者真的要更新教学理念,充分认识到现代教育技术辅助教学,这是教育现代化的必由之路。尽管由于农村条件的限制,多媒体进入农村学校比较迟,中年以上的大部分老师对运用现代教育技术辅助教学比较陌生,但只要我们老师有了运用现代技术教学意识,不断地付出艰辛,付出勇气,我们一定能学会幻灯、投影仪、VCD、CIA课件、鹏博士、维美学堂等软件的使用,掌握采用HTML、VRML、Java等语言去组织文字、图形、图象、声音、动画、动态三维模型以及了解它们之间的关联,懂得编写教学课件。我们一定能够利用信息技术来提高我们的语文教学质量的。

ピ诶用信息技术进行教学中,我觉得我们要利用信息技术有机处理备课,让信息技术与备课整合,以便更灵活的传授知识,扩充教学知识量,更好的调控课堂,提高了课堂教学质量。传统的备课,我们都是一支钢笔,写在一个备课本上,上课时就拿着备课本照本宣科。备课时有一些疑难问题,或者有争议的地方,由于知识的限制,我们经常说不出个所以然,参考书上没有,图书馆的资料没有(有的学校连图书馆都没有),问同事,同事也不能确定。怎么办?只能不了了之,偶有学生问到,也只能想法搪塞过去。有时到了课堂,学生时常会问一些我们在备课时没有考虑到的问题,遇到一些一时答不上来的,尴尬至极,更别说教给学生更广博更深奥的知识了。有了信息技术,我们在备课时就可以利用信息技术提供的语文学习资源,突破教师和书本是知识主要来源的限制,用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学,极大扩充教学知识量。教师自己还可以不断丰富这个学习环境,提供更多的学习资源,比如软件工具、课件开发平台、多媒体课件以及从Internet上获取信息。在制作课件时,教师要联系学生实际,安排好课堂的知识容量,采用合适的教学方法。为提高课堂教学质量作充分的准备。在利用信息技术教学中,我们要鼓励学生在课前课后大胆利用信息技术资源去学习,进行自主探究,以便拓展师生协作的空间和渠道,培养学生的创新精神。在课前,我都会布置学生利用网络信息来查找一些相关的资料。 如教学《圆明园的毁灭》一课,我于课前引导学生利用资料型课件,收集圆明园的相关资料,由于学生亲历了这一过程,印象十分深刻。课上利用演示型课件出示的相关资料的补充更是加大容量,加深理解。圆明园昔日辉煌时相关文字与图片资料让学生理解“小巧玲珑”、“金碧辉煌”、“众星拱月”、“当时世界上最大的博物馆和艺术馆。”“建筑艺术的精华,园林艺术的瑰宝”变得轻松而深刻。圆明园的毁灭部分,我选取《圆明园的毁灭》的影像资料,配以文字介绍让学生对英法列强产生憎恨与愤慨,从而激发学生牢记历史,勿忘国耻,振兴中华的责任感和使命感,实现情感的升华与理解的升华双丰收,一堂远离生活实际的难课在多媒体信息技术的辅助之下轻松而又圆满地完成了。又如在教学古诗词的时候,我总是要求学生课前预先在网上查找相关的诗人生平、时代背景、古人和今人的点评、诗歌涉及的人事物、出典和诗体介绍等。学生可以按自己的意愿和兴趣,自主地采撷信息,表达自己的见地。由于信息源头和渠道拓宽了,因而学生获取的信息也更丰富了。这样到了上课的时候,学生就利用课件提供的多种认识途径,按自己的意愿自由选择学习方法:了解作者简介、时代背景,再弄清诗体、诗意;熟读全诗,领会意境;揣摩诗人所运用的借物咏怀、直率表白、寄寓、隐喻、讽刺、颂扬、说理、借喻等多种技巧,欣赏诗人的现实主义、浪漫主义的流派和婉约、豪放的风格,在课件和网络中驰骋,争取师生的指导、帮助,理解和掌握古诗的重点、难点和疑点。课余,我还鼓励学生:可以把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家;也可以把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来;还可以把自己学了某一句诗的感受发上贴子,与网友共同探讨。鼓励一些领悟能力较强的学生利用其他时间学习诗人的代表作和其他资料。这样,有了学生课前课后的参与,就大大地提高了语文教与学的质量。

ネ时,我们在平时的语文教学中还可以利用信息技术,培养学生乐学语文的情感,从而更好地提高语文教与学的质量。"兴趣是最好的老师",利用信息技术不仅可以激发学生兴趣,而且可以使学生兴趣持久。利用多媒体,对课文进行字体、颜色、动画、视频和音频的处理,配上相应的音乐,加上动画效果,呈现在师生眼前,不断调动学生情绪、兴趣,使语文课堂变得生动、活泼、完整、有序而又重点突出。如教《苏州园林》这篇说明文时,由于说明文自身的特点,学生总会感觉到比较乏味,很难提得起学习兴趣,我就把苏州园林的亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景、以及门和窗等图景制作成课件,呈现于课堂之上,让学生如临其境,仿佛跟随作者游览了一番,不仅兴趣盎然,而且充分理解苏州园林的图画美,也进一步的了解作者在介绍苏州园林时,抓住了“让游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”这个特征来介绍苏州园林。

ピ偃缥以谧魑慕萄А段野春天》中,开课便给学生呈现一幅幅春风图、春雨图、春花图以及迎春图……配上优美的音乐和老师富有诗境的简短解说,一开课就抓住了学生的心,打开学生记忆的闸门,表达欲望“喷薄而出”。克服作文“畏难”情绪。运用多媒体信息技术创设的情境不仅仅吸引学生注意力,更激发学生学习的兴趣,表达欲望,从中体验到成功的喜悦,让学生在轻松愉快中学到了知识,更好的提高了语文素养。

ピ诶用信息技术教学中,我们还要注意让信息技术与语文阅读教学整合,让它为语文阅读教学插上了腾飞的翅膀。我在教学《木兰诗》时,利用Powerpoint,把美国好莱坞卡通片《花木兰》部分精彩内容剪辑到课件中,充分调动学生学习激情。然后就提出问题,“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的,而花木兰为何要去参军,并且为何要替父从军,又为何立下赫赫战功后而不受禄?”学生们带着这些问题,结合背景资料,电影片段,反复研读课文,找出答案,并抒发自己的感慨。 我在教学《安塞腰鼓》时,便利用Frontpage做了一个简单的“陕西民间艺术——安塞腰鼓”网页。分为“黄土高原民”,“黄土高原风”,“黄土高原情”三部分,通过这些资料及影像的了解,学生们便自然地了解到了“什么是生命的律动,力量的宣泄。”这个个案的设计还不够新颖,还是间接地给学生们去展示老师的思想。经验告诉我,在语文阅读教学领域引入信息技术这种辅助教学后,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,拓宽了学生的知识面,极大地调动了学生的学习积极性,在很大程度上提高课堂教学效率,提高了学生的综合能力,

プ詈,我们在利用信息技术教学中,还要注意现代信息技术与作文教学的整合。叶圣陶先生曾经说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会收成什么文章。”因此,作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题。学生的生活越丰富,写作的内容也就越充实;离开生活,即使写作方法再多再好,也是写不出内容充实的文章的。因此,在进行作文教学的时候,教师就应该充分运用现代信息技术不受时间、空间、宏观、微观的限制,并根据教学的具体情况,通过CAI多媒体课件、电影、影视、幻灯、实地参观、亲身实践等具体形式,使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验,从而写出言之有物的好作文。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构,采用网上互评、互议、互改的方式,让学生开展协作学习,提高鉴赏能力及写作水平,同时,培养学生收集、分析、处理信息的能力,积累写作素材。比如:学生在上描写景物的作文课时,教师让学生上网自由搜索,选择自己喜欢的景点资料,包括文字、图片、声音、视频资料等,像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情,写出了很多高水平的文章,收到了传统作文教学无法比拟的效果。

ダ用信息技术教学,毕竟是近几年才新兴起来的,在实践探索过程中也可谓仁者见仁智者见智。但不管怎样,教师立足于学生的发展需要让学生自由的选择信息技术的各种形式与手段,充分有效的进行语文教学的各项活动,学生就可以最大限度的发挥自己的主观能动作用,甚至可以超越老师的视野和想象,直接的、生动的、全方位的去接触语文资源,全面提高语文教学质量。

な崭迦掌:2009-04-15