初中英语课堂常用的四种导入方法

崔　宏

英国教育学家罗素说过:“一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智、激人思维的功效。”俗话说“良好的开端是成功的一半”、“万事开头难”等都说明了开头的重要。一节课的导入恰如其分,就能使课堂气氛变得轻松、活泼,牢牢吸引学生的注意力,使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,从而活跃思维,充分发挥主观能动性,提高学习效率,优化课堂教学,为整体教学打响第一枪,老师也能很快找到讲课的感觉。相反,如果导入欠佳,一开始就会令学生觉得这节课没意思,学生的精力就会分散,注意力也不集中,教师讲课的情绪也较低落。因此,要使学生对所教的课感兴趣,课堂的导入是十分重要的。教师应该善于运用多种导入手段,使学生能主动地参与教学过程。初中英语课堂上常用的导入方法其实有很多,下面谈一谈笔者常用的四种方法。

一、多媒体导入法

多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面,使认知活动与其结合起来。多媒体导入越来越受到师生们的青睐,主要是因为它有以下三大功效:1. 营造氛围,激发热情。多媒体教学以其丰富的形象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引了学生。如在教学冀教版初中英语第一册第37课“In the bedroom”这课时,一张卡通的bed,一张左右摇摆的desk,一个会说话的lamp,都会吸引学生的眼球,使学生耳目一新。这不仅营造了学习氛围,更使学生积极投入到学习活动中去。2. 联系实际,活化内容。多媒体集“声、光、影、像”于一身,它把抽象的语言变成直观具体的形象。在教学冀教版初中英语第一册第52课“How's the weather today?”这一课时,我在课前先录制好呼呼的风声、哗哗的雨声、隆隆的雷声等等,并在网上找了相关的图片,进行整理、剪切和设计,做成教学软件。上课铃声一响,我首先给学生播放教学软件,使学生在整体上感知课文内容。画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合,加上逼真的配音,使学生有身临其境之感。教学课件联系了实际,活化了内容,使学生能轻松自如地学习新知识。3. 拓宽视野,提高效率。在短短的四十五分钟中,教师不仅要把知识传授给学生,完成教学任务,还要结合新课内容增加相关的课外知识,以拓宽学生的知识面,谈何容易。多媒体导入利用自身立体感强、信息量大等特点,将人和事物简单化、生动化、形象化。往往一个图像的变化就代替了教师诸多的话语,学生耳濡目染,对解决教学的重、难点起到了画龙点睛的作用,从而拓宽了学生视野,提高了教学效率。

二、音乐导入法

音乐可以拉近人与人之间的距离,可以使紧张的氛围一下子缓和下来,可以让人心智清爽,身心舒畅。托尔斯泰说:“音乐的魔力,足以使一个人对未能感受的事有所感受,对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入新课,对营造气氛、激发情感等大有裨益。在组织教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生复习理解,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。通过听唱歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段,深受学生欢迎。如在教冀教版第一册第35课Happy birthday!时,教师可以组织学生唱英语歌曲Happy birthday,由这首歌导入新课。再如学习身体部位时教师可组织学生唱 “Head, Shoulders, Knees and Toes”。唱歌不但能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣,而且还是将美育寓于英语教学之中的主要形式之一。

三、直观导入法

直观导入法是在新课之前把与教学相关的内容以板画、图片、实物等形式呈现给学生,师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。直观导入法常以看“图”说话的形式出现,切入新课主题快速高效。如:在教句型“Whatshis/her name?” 时,可通过教师事先的准备,准备好若干张朋友和卡通人物或明星的照片,运用所学的句型看图说话,通过谈论人物的外貌特征,如:He's tall and strong. He has short black hair.然后教师用What's his/her name?进行猜测游戏,导入新课。也可直接利用插图导入,如冀教版初中第二册第29课因为没有新的语言点就直接利用插图完成了对新课导入。另外在讲What's this/that?句型时拿了苹果、桔子、香蕉等实物让学生练习对话,增强了学生的学习兴趣。

四、复习导入法

古语说:“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问与新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。或者出几道与本堂课相关的习题,引导学生进行总结,在初三的语法教学上这是一种常用的方法。

苏霍姆林斯基说过:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。”导入作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节,其心理任务主要在于激发兴趣和情感,产生学习动机,把学生引进课堂情境中来。英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况,讲究精彩的导入艺术,在课堂黄金阶段——“导入”这第一环节牢牢吸引学生眼球,赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情,让英语课堂教学踏出成功的第一步。