提高英语综合应用能力 全面进行英语教学改革

潘　璠　张再红

摘要：为提高大学生英语综合应用能力和综合素质，我校的大学英语教学从教学模式、教学管理、教学方法和手段以及教学环境建设等各方面进行了全方位的改革，做到了语言基础知识和语言技能训练相结合；课堂教学、基于网络的自主学习和语言学习中心的课外实践活动相结合；必修课、指定选修课和公共选修课相结合。

关键词；英语综合应用能力；综合文化素质；自主学习能力

为了切实提高大学生英语实践能力和综合素质，华中科技大学外国语学院坚持“以学生为本”和落实科学发展观，从2000年开始实行大学英语教学改革，至今已经走过了8个年头。在这个过程中，我们明确了多元化的教学目标，即：全面提高学生的语言综合应用能力特别是听说能力，加强学生的综合文化素质，以及培养学生的自主学习能力。

一、大学英语教学模式

大学英语课程设置做到了语言基础知识和语言技能训练相结合；课堂教学、基于网络的自主学习和语言学习中心的课外实践活动相结合：必修课、指定选修课和公共选修课相结合。课程构建的各个模块是：

(1)综合英语课。指传统的兼顾听、说、读、写、译等技能的通用大学英语课程。基础英语课按学时数分为A(56学时)、B(28学时)和C(课外自学)三类，基础英语28学时由课堂教学和上机自主学习两部分构成。另外，学校根据不同层次学生的需求，为基础英语提供20～40学时的课外自主学习机时。

(2)中、高级英语(28学时)。指在基础阶段大学英语课中传授、培养专门语言知识和技能的课程，如：中高级听说、英美影视、媒体视听、英美文化、英美报刊选读、英语进阶写作、应用文写作、科技翻译、商务英语等。中级英语供层次2的学生选修，高级英语供层次3的学生选修。每门课2学分，记入必修课总学分。

(3)网上自主学习。“十五”规划教材的学习系统及其他网络资源(课内6～14学时，课外20～40学时)。

(4)公共英语选修课：跨文化意识及能力培养。

(5)语言学习示范中心。语言实践活动，旨在培养学生语言实践运用能力。目前的活动主要包括4个系列：①自主实践活动系列，如口语训练营(每周三晚)、电影放映厅(每周二)、英语卫星电视(全天候)，英语电台(周一至周五16:30至21:30)。②表演·竞赛系列，包括英语小品戏剧节、模拟联合国、英语朗读比赛、英语歌曲大赛、英语辩论赛、英语口译大赛、影视配音模仿赛等7个板块的第二课堂活动。③讲座系列，其内容包括三个方面：外国语言文学、学习策略、名师导学。④工作坊·答疑室，包括商务英语工作坊、答疑室和秀空间。以上4个系列的每一项活动都有专门的负责人及团队，依托中高级英语课堂展开活动，保证学生每周有2～3次课外练习英语的机会。

二、大学英语教学管理

在大学英语分层次、分类别实施网上自主学习过程中，主要的难点在于教学管理。在这方面我们所采取的解决措施如下：

1分层次教学管理

我校本科生量大面广，分层次教学需要建立严格、科学的分等级考试制度。为此，我们制定专门的分级考试大纲并编写分级考试样题，并将考纲和样题印刷成册，分发到各个院系，同时挂在校园网上，供学生查询。新生入学第一周进行分级考试，根据他们的实际英语水平，分成三个层次，在教学中按照不同层次的教学要求，使用不同教材，采用不同的教学手段。

2课程建设管理

为满足不同层次的教学要求，我们在基础英语的基础之上，对层次2的学生开设5～8门中级英语课程，对层次3的学生开设4～6门高级英语课程，供他们选修。同时，针对学有余力的学生开设4～6门公共英语选修课程。由于课程门类较多，如何建设和管理好这些课程将直接影响大学英语的教学质量。对此，我们采取以下措施：(1)成立课程组，建立课程负责人制度。每门课由3～5名教师承担，一名教师任课程组长。各课程组制定该课程的教学大纲、教学日历及教学内容，选定或编写教材和教辅、确定评估方式。课程组每周开碰头会，就该课程教学进行讨论。(2)建立评估机制。对课程的评估主要由两部分组成：一方面，在选修该课程的学生中就该课程的教学目的、教学要求、教学内容、评估方式、教学方式和教学手段等进行不记名问卷调查，搜集学生对该课程的反馈；另一方面，外国语学院教学督导委员会随堂听课，就教学大纲、教材、教学内容、教学方式和手段、学业评估方式等方面与学生座谈，对该课程做出综合评价。课程组根据以上两方面的反馈意见和建议对课程进行完善。

3网上选课系统

为体现个性化教学理念，我校大学英语实施网上选课制度。由教务处和外国语学院共同开发网上选课系统，科学设置时间块和课程，保证所有的学生都能在他们方便的时间内选择到自己满意的课程。并且课程设置做到学生所选的两门课中，一门为语言和知识类课程，另一门为语言技能类课程。

4成绩管理

分层次教学和选课制度的实施所带来的另一个困难是学生的成绩管理。首先由于层次的教学内容不同，大学英语的成绩由不同课程的成绩综合而成，包括基础英语成绩(基础英语期末考试成绩+自主学习中心学习记录)和中高级英语课程成绩，每部分的成绩按不同的权系数相加得出。其次，每个英语教学班的学生均来自不同的院系和专业，学校要求按照学生所在院系的自然班报告成绩。为了保证在成绩综合和报告过程中不出现差错和遗漏，我们采取了下列措施：选定教师担任教学秘书，负责考务和成绩管理；开发网上成绩登录系统，由任课考试将学生的学号、姓名、专业班、层次、成绩等信息输入系统，系统自动进行对比，按成绩管理的要求生成综合成绩。

5自主学习中心管理

自主学习中心的管理存在网上资源利用率低，学生不能适应网上自主学习模式，学习评价系统不完善，以及网络资源不能满足学生要求等弊端。为此，我们专门安排一批任课教师，负责解决自主学习中学生遇到的问题。①在学习系统中整合我院现有的教学资源，并链接其他校外优质免费的网络学习资源。②在网络自主学习之前，帮助学生制订一份具体的学习计划，明确学习任务，在学习资源和自主学习策略方面给予充分的引导，避免学生浪费上网时间和网上资源利用率低的情况出现。③基于计算机的学习过程中教师的课程设计和辅导非常重要，目前我院的做法是教师以小组为单位，对学生的学习情况进行监督和指导。辅导内容以答疑和检查学生的自主学习效果为主。

6语言学习示范中心

语言学习示范中心是我校开展英语第二课堂的一个重要基地。中心设有一名主任和两名副主任，负责对示范中心的功能进行系统的论证，规划一系列的第二课堂活动。另有十名教师负责组织和开展各个板块的活动。

三、大学英语教学方法和教学手段

1教学方法

近年来在我校大学英语教学中普遍使用的教学方法有：

(1)交际教学法。是近20多年来国内外影响较大、使用较广泛的教学法。交际法强调学生的主动性和相互作用，最大限度地保证学生的语言操练时间和练习量；使用的教材需要反映语言应用的广度和真实性：课堂采用的程序有利于学生间的相互交流，如教室的布局要适合于成对或小组活动；课堂教学体现以任务为中心而不是以练习为中心；注意语言的运用能力，培养学以致用的意识；有利于激发学生的学习兴趣，钻研精神和自学能力。

(2)启发式教学。以学生为主体，教师为主导，教材为主要依据；面向全体与因材施教相结合，课内为主与课外为辅相结合；以培养和发展学生语言应用能力、提高学生人文素质为核心。在课堂教学中，教师根据教学目标，从学生英语学习的心理特点、学习规律、知识基础和认知结构等实际出发，通过精心设计的问题进行诱发引导，并采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取语言机能和语言知识。

(3)讨论式教学。讨论是一个情景，在这个情景中，学生之间或师生之间进行交谈来分享信息、观念或观点，或者共同合作来解决某个问题，是通过信息互动有效学习语言的途径。讨论式教学着眼于学生主体能动作用的充分发挥，给学生提供了更多的自主参与、自主活动和自主语言实践的机会。通过探讨一个主题，解决一个问题，提高学生用英语面对面进行交流的技能。在每堂课的教学设计中，采用形式多样、丰富多彩的话题讨论组织教学，增强学生之间的课堂互动。

(4)任务式教学法。其核心是让学生在完成有现实意义的学习任务的过程中习得语言，具体是指在课堂教学中，教师通过制定学习任务引导学生运用相关的语言知识、语言技能和交际策略等完成一系列任务。学生通过完成任务提高语言交际能力并达到学习目的。

(5)合作式学习教学法。即以学习小组为基本形式、小组成员合作性活动为主体、小组集体成绩为评价依据的一种学习策略体系。“合作学习”教学模式从设置情境入手，引发学生的兴趣，激活学生的学习动力；以问题为中心，诱发学生的探索精神。在教学过程中，通过教师的指导，发挥学生的主体作用，调动学生的多种感官参与活动，从而调动学生的积极性，主动性和创造性。在获取语言知识的同时，语言运用能力得到了有效的培养。

2现代教育技术的应用

(1)教学资料电子化。现代教育技术的设计理念和技术实现贯穿于整个大学英语教学活动。利用PPT和网页等制作多媒体课件，运用动画、图片、音频和视频使课程内容丰富、生动活泼，调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生学习的主动性和主动性，学生学习兴趣增加，教学效果突出。同时，课后将教案以及其他学习材料及时上网，为学生课后学习提供便利条件。

(2)教学环境多媒体网络化。我校所有教室均为多媒体教室，另有19间近1000座的数字化语言实验室，能进行学生之间和师生间的对话，开展各种口语活动。3间自主学习中心(800机位)以及3间公共机房(1700机位)供学生自主学习使用。大学英语读写课全部在多媒体教室进行，多媒体课件将声音、图像、文字有机地结合起来，课件中图文形象、直观，内容充实准确、教学素材丰富、音响、视屏效果理想。加之教师熟练的操作和生动的讲解，使多媒体用于读写课教学的长处体现得非常透彻，教学效果非常好。利用数字化语言实验室开展视听说练习，集音频、视频于一体，丰富课堂活动和教学内容，激发学生学习英语的兴趣。利用自主学习中心，供学生随时随地进行个性化的自主学习，并通过网络平台进行师生间、同学间的交流、提问和答疑。

(3)实践环节多元化。以英语语言示范中心为依托，积极开展英语第二课堂活动。目前已开展了自主活动系列、表演竞赛、讲座等三个系列的活动。其内容包括每周一次的英语角、每周一次的英语系列讲座，以及英语歌曲大赛、英语戏剧节、英语辩论赛、英语朗读比赛、英语影视配音模仿、模拟联合国等活动。学生每周有2～3次练习口语的机会。

四、多媒体网络教学环境建设

1多媒体教室及数字化语言实验室

近几年，学校和学院都十分重视语言实验室的建设，先后投资一千多万元建成17间数字化语言实验室和40间多媒体语言教室，配有多媒体投影仪和卫星电视和英特网，可以通过卫星接收世界著名外语电视节目如BBC、CNN、ABC等。可同时容纳5 000名学生，完全满足全校学生的听力课和语言实践课的需求，保证听说课和读写的正常教学秩序。

2外语自主学习中心

我校现有3间自主学习中心(800机位)以及校计算中心提供的3间机房供学生自主学习，全部采用了国内最先进的软硬件配置，为学生提供一个科学的、实时的外语学习环境，在最大程度上辅助全校的外语教学。并在其学习系统中安装有目前使用的三套教材——《大学英语(全新版)》、《新视野大学英语》以及《大学体验英语》的学习系统，以及其他优秀的网络资源。学生可以选择中心提供的课件点播、网上作业、自主考试、在线讨论、资源浏览、视屏点播等手段自学外语，还可利用丰富的多媒体教学资源进行自主反馈式学习。自主学习中心资源丰富，拥有三套大学英语教材的听说和读写教程教学与学习电子光盘，以英语节目为主的VOD视屏点播，供教学和欣赏的各类外语电影达500部以上，以及《体验英语学习系统》软件等。大学外语系教师还可利用FTP平台交换课件、视频和音频等教学资源，极大促进了英语教师之间的教学资源交流和共享。

此外，为给同学们提供一个良好的学习环境，同时也为了计算机设备的安全运行，我们还制定了严格的日常管理制度，安排管理人员管理网络教室，对网络课程实行严格的管理，如开学前的培训、监控学生学习进度、学期末对学生的学习状况进行统计等。

经过多年的探索与实践，我校的大学英语实践活动已形成规模，成绩显著。由我校承担的“大学英语教学改革研究与实践研究”课题2005年10月获湖北省教学成果二等奖，“大学英语文化素质教育研究与实践”作为“理工科学结合专业课进行文化素质教育研究与实践”的一个重要子课题，于2005年9月获国家级教学成果二等奖。近5年来我校共有437名学生在全国、省、市各类英语竞赛中获奖。