英语教学中学困生的转化工作

唐　萍

英语是一门外语 ,要真正地学好并掌握它并不是一件容易的事情。在我从事了八年英语教学工作之后,对此的体会就更加深刻了。每个年级英语优秀学生的比例不足5%,中下游、不及格的同学(也就是我们所说的学困生)明显偏多。要想进一步提高英语教学的质量,特别是乡村中学的英语教学成绩,抓好学困生的转化是一个关键性的问题。

一、了解学困生,建立和谐融洽的师生关系

教育心理学告诉我们,学困生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差的状况。作为教师,对具体学生要作具体分析,各个突破,不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放任他们,了解他们的特长、爱好,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励,增强他们的上进心。

二、创造积极的课堂心理状态,养成良好的情感

1.不失时机激发学生。在课堂教学中,教师要不失时机地对学困生进行激发,抽出时间做思想工作,见缝插针地进行点化,以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生,不要歧视和冷嘲热讽。

2.多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲评,都给学困生一定倾斜优惠,让学困生也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

3.化简与图示。英语语法与汉语语法有较大差别,如总是详加说明,课堂必然枯燥乏味。如在教学中注意化简和图示语言知识并使用列举、解释等其他方式呈现材料,可以减轻学生学习负担,使知识易于接受。同时也可以最大限度地减轻学困生在学习中的焦虑。

4.耐心开导。教学中经常可以看到由于学困生对自己的信心不足,怕出差错,以致影响了正常的思维活动。对此,教师要开导他们,讲清“失败是成功之母”的道理,说明学生在学习中出差错是很正常的。降低学困生的焦虑比语言知识教学更重要。

5.同学间的互助。让学习好的同学与学困生结成对子,互相帮助,既取得好的效果,又密切了同学关系。这样,有助予养成学困生的良好心态。

三、方法得当,科学引导

1.优化课堂,激发兴趣。为了让他们逐步地喜欢上英语、学英语,我采取了由易到难、由游戏到教学的方法,让学生在轻松的环境中学习这门语言。学困生由于羞怯心理,往往怕开口,我尽量问他们难易适度的问题;叫他们到黑板上写有把握的句子:当学困生回答正确时,我总是面常笑容地说:“Very good.”这样学困生开口的习惯可以慢慢地养成。一学期下来,学困生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等,让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

2.列计划,定目标。学生有了学习英语的兴趣,我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差,接受新知识较慢,我就利用课余时间帮助他们做好课前预习,做到“笨鸟先飞”。在课后也及时地督促他们进行复习和巩固。

帮助学困生做好预习工作,“笨鸟先飞”。我利用辅导课帮助学生预习新课,帮助他们多次温习音标,掌握单词的拼读规律,正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。

3.督促学困生课后复习。对学困生的作业我经常面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习,学困生要到我面前来朗读或背诵昨天学过的句型式课文。利用每单元后的checkpoint,我帮助他们归纳重点难点及有用的词语,一单元结束时及时检查、及时反馈,叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元,以免造成新的更大的差距。

4.争取学困生家长的配合。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会及家长来访常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。这对学困生成绩的提高有很大的帮助作用。

总之,教学是一门学问,上课是一门艺术。要想教好学,上好课,保证每个学生都能取得好的成绩,是很难的。不过作为教师,我们有责任教好每一个学生,帮助每一个学生实现自己的人生价值,多多转化学困生, 这也是抓好整体教学的关键所在。

(责编 周侯辰 黄 晓)