英语老师在有效教学中的五点意识

唐金锋

俗话说,十个指头伸出来是有长短的。在中学英语教学中,还没有一种教学方法在任何时候都适用,只有当某种教学方法的优势得到充分发挥,不足之处得到不断修正的时候,才有可能达到满意的教学效果。可笔者发现,不切实际套用别人英语教学方法的现象比较严重,为了克服这种现象,不断提高英语教学的有效性,英语老师必须自己探索出一套独特的适合自己学生发展的教学方法。要使自己的教学水平能走上新台阶,应具备以下五种意识:

一、 英语老师要有忧患意识,努力提高英语水平

英语语言是在不断发展变化的,新的英语教材确实对英语老师本身提出了挑战,所以教师必须要有忧患意识,必须努力学习,不断更新自己的知识,才能提高自己的英语水平,以适应飞速发展形势的需要。否则,教学经验再丰富的老师也会“巧妇难为无米之炊”。提高自己素质的有效方法是:充分利用新教材的丰富资源,坚持每天阅读英语报刊和网上资料信息,收听英语广播,用英语书写教学心得或教学后记,尽量用英语组织课堂教学等。

二、 英语老师要有大胆处理教材、创造性使用教材意识

教师手头有教材和资料,如何科学使用教材和资料是英语老师必须认真考虑的问题,尤其是教师用书,它是指导教师如何处理教学内容的,并不是教师上课的教案。但很多教师就是拿着教师用书走进教室给学生讲课的,从未想过要改变教师用书上的教学方式和内容。虽然,教参上的内容规范,也很正确,但并不一定适合自己所教的学生,教师应该根据教参的指导,结合学生的实际,创造性删减和增加一定的教材内容,设计出适合学生口味的内容,充分调动学生的学习积极性。老师可以认真分析教材的主题,寻找与主题相近的、学生熟悉的话题,自己还要选择好资料和出好试题,因势利导,让学生的认知能力逐步加深。

三、英语老师在教学过程中要有循序渐进意识

英语新课程确实难度大、初高中知识的跨度大,给英语教学也带来了一定的难度,但英语教学必须面对全体学生,要给不同层次的学生以不同的刺激。中学英语教学是基础教学的重要组成部分。英语教学中的词汇教学、对话教学、阅读教学、听说教学和书面表达教学都要遵循由浅入深的原则。例如,在高一年级英语教学开始阶段,由于现在的中考方向和高中教学暂时还衔接不自然,可一进入高中,就要学习很深的英语教材,生词遍地开花,重点无法发现,大部分学生会丈二和尚摸不着头脑。要改变这种困境,就要对教材进行适当的重组,由浅入深,由简到难,循序渐进地进行教学,同时对学生知识缺乏的地方,适当地进行补充,使学生的知识面逐步地丰满起来,让高一英语教学逐步走上正轨。

四、 英语老师要有努力创造语言环境、优化层次教学意识

学生在英语学习中,语言环境是一个比较重要的因素。而像我们这种农村学校的学生语言环境不是很理想。因此,优化学生英语学习的语言环境,提高学生英语学习能力的重任就落在了教师的肩上。英语教师应根据学生的水平和兴趣,组织不同的兴趣辅导小组,然后根据不同层次的学生进行有针对性的辅导。当然,这里所提及的辅导不是单一的语法分析,也不是语言点的剖析,而是各种各样的兴趣培养和教学相结合的课外活动学习课。这种辅导课应该是不断引导学生,特别是英语学习有困难的学生从有趣向着乐趣,最后形成兴趣的方向发展,当然英语老师的语言也必须做到准确和规范。

五、英语老师要有教学研究效能化意识

新的教学改革需要教师去不断地探索和研究,教学研究可以说是每个教师不断取得新的教学成果的基石。所以每个老师应当积极参加教研活动,尽可能地参与上课、说课和评课活动。但在很多情况下,多数教师又碍于面子,评课时都是挑着优点讲。这就造成教学上的高原,授课者教学水平得不到提高,听课者也找不出什么更好的评课标准。其实,这就是十足的形式主义。也有个别老师,保守、守旧、个人主义膨胀,从来也不想让别人听课,更不愿进行交流。而事实上,不管从教师自身的发展来考虑,还是从对学生负责的角度出发,教学研究都要效能化,教师必须具有科学的精神和探索的勇气,让每次教研活动都能碰撞出教学思想的火花。

总之,从推进中学英语教学的角度看,教师应有与新课程同步发展的意识,不能穿新鞋走老路,抱着老的教条不放,只有具备发展的观点,才能有超前意识,教学水平才能不断得到提高,才能取得最佳教学效果。

(责编 周侯辰 黄 晓)