谈谈激励性评价在作文教学中的运用

谭文锋

【摘 要】 在作文教学中,教师适当运用激励性评价,可以使学生的思维得以激活,可以使学生树立写作的信心,可以使学生的内心时刻涌动着创作热情,让他们心中的话语像快活的山泉一般源源不断地奔涌而出,由词而句,由句而段,由段而篇,最后汇成集知识性、思想性和艺术性为一体的完美的篇章。

【关键词】 激励性评价 运用技巧 意义

有关专家指出:激励性评价是指在教学过程中,教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和表扬,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。

《初中语文新课程标准》提出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主。”实践证明,在作文教学工作中,能适当运用激励性评价,可以激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。那么,在作文教学中如何运用激励性评价呢?

一、作文前运用激励性评价

众所周知,现在的中学生学习积极性不高,尤其是对于一些疑难知识,比如作文,他们根本没有认真去探索、寻求有效的方法,而是应付了事甚至采取放弃的极端做法。对于这样的学生,如果教师对他们放任自流,不加理睬,那么,他们将破罐子破摔,结果可想而知。如何拯救这样的学生呢?一位著名的教育家说:“教育的奥秘不在传授,而在激励、唤醒和鼓舞。”因此,教师应该改变教学方法,端正教学态度,多给学生以理解、关爱和鼓励,使他们有信心作文。我有这样的一位学生,每当到作文课的时候,他就伏桌子睡觉或做与学习无关的事情,从不听从老师的指导,写作水平很低。一次上作文课之前,我偶然发现他手里拿着一本科幻小说,并很专心地看着,好像要入迷了。我便对他说:“你对科幻小说这么有兴趣,相信你的想象力一定很丰富,你的思维一定会与众不同,如果你把这些优点发挥出来运用到写作方面来,那么,你的作文一定会新颖独到,别具一格,别人也一定会喜欢读你的作文的。”他听了之后,很是兴奋。我又拍拍他的肩膀说:“以后,作文课你一定要专心听讲,认真写作文,老师相信你在写作方面一定会有出色的表现的。”他一听,心里美滋滋的。从那以后,每到作文课,他不再做别的事情了,而是专心学习、专心写作了。

这个事例证明,在学生写作之前运用激励性评价,就能让他们不再对作文望而生畏。可以说,激励性评价是激发学生写作兴趣的最关键一步。

二、写作中运用激励性评价

通常情况往往如此,学生开始写作时,兴致一般比较高,但写不到一半,就感到有些困难,即使冥思苦想、搜肠刮肚,也无法再写下去了,随后就草草收尾,敷衍塞责。这种时候,老师不应责怪、嘲讽学生,而应激励他们,使他们有信心、有勇气继续写作文。有一次,我布置作文题目后,就巡堂辅导,发现有一位同学的作文只写了一半,就停笔不写了。我问他:“你为什么就不写了?”他说:“我已经尽力了,我的话已经说完了,实在想不出来,写不下去了。”我随手拿着他的作文来看了看,觉得写得还不错,我就当堂朗读他的作文给全班同学听,当读到描写得精彩的片断,我用重音并有感情地朗读,让他体会到自己写的文章确实很不错。读完了,我还作简要的评价:“这位同学原先写作基础比较差,写的作文语句不大通顺,字也写得潦草,但这篇作文就写得相当好,他运用丰富的想象力,勾画了事物的形象特点,很是生动。但是很遗憾,他只写了一半就不写了,如果他继续发挥自己的想象力写下去,这篇作文一定会更加充实、更加完美的。”说完,我发现他脸上显出有一种自豪感和满足感,同学们也对他投以羡慕的目光。我抓住机会继续对他说:“勇敢地写下去,相信自己,你会写出优秀的作文出来的,我期待着读你的好文章。”我的话说完不久,发现他没有干别的事情,而是专心思考着,继续埋头写作文了。后来,作文交上来,我认真地阅读着他的作文,觉得写得的确比以前进步多了,我毫不犹豫地在他的作文后打了个“优秀!”以鼓励他写好以后的每一篇作文。

托尔斯泰说:“称赞不但对人的感情,而且对人的理智也起着巨大的作用……”不可否认,在学生写作中遇到困难的时候运用激励性评价,能使他们勇敢地去完成他们的一项伟大的工程——写好作文。激励性评价的作用确实不小。

三、批改作文时运用激励性评价

《初中语文新课程标准》提出:“对学生的日常表现,应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。”我在批改学生作文时,都根据这个建议和要求进行。对于上等生的作文,我都给予充分的肯定和认可,如批语道:“你真了不起,你写了一篇非常优秀的作文,你一定为自己感到骄傲和自豪吧。”或者批语:“你的这篇作文写得相当不错,如果再做些修改,就可以达到发表水平。”让他体会到成功的喜悦。对于中等生的作文,我这样批语:“你写的作文一次比一次进步,说明你的努力没有白费,再加一把劲吧,你的下一篇作文一定比这一篇优秀的。”或者写道:“你每天都在进步,慢慢学,慢慢写,会写好作文的。相信自己一定行,要自己为自己鼓劲。”对于写得不够好的学生作文,我这样批语:“你写的这篇作文比较好,你的想象力也较丰富,相信你以后一定会写出更优秀的作文出来的。”并赋予他认为比较满意的分数或者等级,加以鼓励。心理学家盖兹说:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,更能激发学生的求知欲望。”因此,在批改学生作文时,要想方设法找出他们作文中的点滴优点予以表扬,激发他们的求知欲望和写作兴趣。

我曾经听到有个学生这样说:“本来我的作文水平不怎么好,每次写作文都是应付了事,但看到老师对我的评价后,我看到了希望。”这说明激励性评价已经收到了很好的教学效果。激励性评价,理应得到推广和运用。

四、讲评作文时运用激励性评价

讲评作文是作文教学中不可忽视的一个重要环节。要使作文讲评课有效果,激励性评价是一种十分有效的方法。在作文讲评课之前,老师要把优秀的作文以及学生作文中优美的段落选出来,讲评时,当作范文朗读给同学们听,并要给予热情、诚恳的评价。有一次,我在朗读完学生的范文之后说:“这是我们班某某同学的作文,这篇作文立意新颖,感情真挚,文笔流畅,尤其是某某段落写得相当具体、生动、形象,十分精彩。学生能写出这么优秀的文章,确实是不多见的,可喜可贺,我们全体同学一起为他鼓掌、喝彩。”在热烈的掌声中,他真正体会到自己付出了艰苦的劳动终于得到了师生的认可,从而产生愉悦感、满足感和自豪感,也更加坚定了他写好作文的信心。我接着说:“从他写的这篇作文可以看出,他的思维比较敏捷,写作功底是比较深厚的,我相信他以后写的作文一定会更加深刻、更加新颖、更加完美的。我更相信,他不会让我们失望的。”在这充满爱意、充满激情、态度热情诚恳的激励、赞美声中,他们一定会受到很大的触动和启发,他们也一定不再畏惧作文,不再讨厌作文。苏霍姆林斯基说:“教师的语言——是一种什么也代替不了影响学生心灵的工具。”这句话说明了教师的语言——激励性评价的重要作用。毫无疑问,激励性评价是让学生永远洋溢着创作激情和进取动力的有效途径。

由此可知,激励性评价可以使学生的思维得以激活,可以使学生树立写作的信心,可以使学生的内心时刻涌动着创作热情,让他们心中的话语像快活的山泉一般源源不断地奔涌而出,由词而句,由句而段,由段而篇,最后汇成知识性、思想性和艺术性为一体的完美的篇章。毋庸置疑,在作文教学实践中,适当地运用激励性评价,必将激起学生的写作兴趣,最终达到提高学生写作水平的目的。

参考文献:

[1]孟繁华主编.赏识你的学生.海口:海南出版社,2003.6

[2]崔华芳编著.做最成功的父母:赏识孩子的55个细节.北京:中国水利水电出版社,2006

(责编 雷 艳)