运用远程教育资源提高语文教学效益

张登卿

现代远程教育项目的实施,较好地解决了教育资源缺乏的问题。运用远程教育资源优化课堂教学已成为教学手段现代化的主旋律。几年来,笔者在语文教学中,充分利用这一项宝贵的教育资源,并力所能及地使它服务于语文教学,不但优化了课堂教学,改善了教学结构,而且推动了学生的语文素质全面提高,提高了语文教学的质量。

一、运用远程资源,变抽象为形象,使学生更容易理解

在中学语文课文中,有些课文在时间上跨度大,阅历上比较浅,学生理解起来比较困难,即使在教师绘声绘色的讲述后,感情仍很淡漠;有不少课文的词语与学生现实生活相距较远,教学中教师尽管在语言上对这些词语进行解释,但学生还是理解不透,感受不深。运用远程教育资源教学能够使声画并存,生动直观地将教学信息再现于学生的感官中。通过听觉、视觉的协作作用,打开学生的思路。在教学《沁园春·雪》这首词的时候,深感依靠老师的语言描绘很难让学生体会毛泽东在词中展现的那种风雪弥漫的北国壮丽风光,也很难体会景物中恢宏的气势和诗人的情怀。因此,上课前,笔者从网络中搜集了一系列北国雪花飘飘的景物图片,同时剪辑了电影《重庆谈判》中毛泽东俯瞰壮丽河山、欣然赋词的一个片段。在课堂上,同学们在观看时情绪高涨,听音乐、赏图片使他们深受感染,观看后他们纷纷发言,踊跃地谈自己对词的理解。这种教学效果是一般教学方法不能达到的。因此,适时地运用现代教育技术手段,灵活地运用电教媒体,创设教学情境,渲染气氛,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈,进一步提高学生学习的积极性和主动性,则必然使学习过程趣味盎然,自然爱学、乐学。

《消逝的罗布泊》,这是一篇关于环境保护的说明文,其中罗布泊消逝的原因是这篇课文理解的难点,学生不易理解。笔者运用多媒体,把沙漠怎样一步步吞没湖泊的过程制作成动画,把学生自然地引入到情景之中,把抽象的知识变成了形象的画面,亲眼目睹它的变化,如身临其境,使学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣,在阅读课文的环节中,进一步理解了课文。事实上,初中课本中很多说明文,课文的叙述说明对于知识贫乏的学生来说,单靠教师采用传授、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学,是难以掌握课文内容的,还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用远程教育技术手段,进行动画的动态演示,形象生动、逼真,趣味性强,能促进学生的形象思维,还顺利地完成了教学重难点目标。

二、运用远程资源创设生动形象的教学情境,更便于学生理解

在语文教学中,运用远程资源,通过声、画能更好地为学生的学习创设生动、形象的教学情境,引导学生入情入境,展开联想与想象,深刻理解课文。

在远程教育下载的资源中,“同步课堂”是一种很好的教育资源。我们手头上可供使用的教育资源已远远不能满足当今时代发展对教育的要求,而远程教育却可以使我们与发达地区实行资源共享。对于中学语文来说,仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的。在“同步课堂”中,语文教师应当用好以下一些内容:一是直接使用其中的有关资料,如作家作品、语文知识。特别是阅读材料,从很大程度上解决了教学资源缺乏的问题。例如,教《出师表》一课时,笔者就在多功能教室里利用“同步课堂”中的资料让学生欣赏了《三国演义》中的有关情节、“三顾茅庐”的flash动画、武侯祠的相关资料,教学效果很好;二是把“同步课堂”中的相关课件稍加改变或者直接使用,为自己的教学服务。例如,在教《沁园春·雪》时,笔者利用下载的动画课件配以朗诵录音,同学们在身临其境的氛围中听得如痴如醉,教师没有多讲,同学们却理解得很深,收到了意想不到的效果。

三、运用远程资源调动学生多种感官参与学习,可以大大增强教学效果

媒体产生信息的传递,通过声、光等达到交流的效果。在交流中,学生的各种感官都被调动起来,呈现出全身心投入学习的最佳状态。笔者根据每节课的教学目标,将多媒体组合起来,使视、听感官接受的感性知识信息与抽象的文字信息结合起来,互为补充,再配合具体的实物,板书,讲述,形成一个综合的、优化的组合,使知识信息在教学动态的系统中得到顺畅的传递。而学生在这种合理的、活跃的、愉悦的传递中,积极参与,主动获取知识,充分体现了学生在教学过程中的主体作用,教师的主导作用。

在多样的语文教学实践中,教学《背影》、《陈涉世家》等名篇,常常借助多媒体来优化教学,学生的兴趣浓了,对文章的感受也就随之加深了。运用多媒体声画并茂,动静结合,可以同时调动多种感觉器官,从而大大地激发了学生的求知欲,强化了学生的感受。如《纸船》一课接近尾声,正是教学过程的又一次高潮。为了使学生再次获得美的享受,美的熏陶,同时也进一步感受诗歌的内涵,笔者适时播放了《儿行千里母担忧》的音乐flash,将学生的学习情绪推向了高潮。教学结束了,学生还沉浸在兴奋中意犹未尽。

四、利用网络资源拓宽学生的知识面

“教育的使命是使每一个人发展自己的才能和创造性潜能。”在教学中,我们经常接触到有关各国名人、历史事件、风土人情、风俗习惯等知识性语言材料。网上那取之不尽,用之不竭的资源库给我们提供了拓宽学生知识面的极好场所。因此,笔者重点引导学生如何去获取所需的信息。如在学习冰心的《观舞记》时,笔者从网上下载了视频“杨丽萍的《雀之灵》”和卡拉玛姐妹的舞蹈,学生观赏以后,有了深切的感受,再结合课文的内容,学习就非常轻松,课堂气氛也非常活跃。

有时,对中国节日的习俗习惯进行讲解比赛,同学们兴趣非常浓厚,纷纷到网上浏览、下载。然后,同学之间交流收集的资料,做到资源共享,看看哪些资料自己已经学懂,哪些还有问题,在此基础上再进行比赛。最后,引导学生进一步阅览相关的网站信息,扩展视野。这样利用网络资源的优势,同学们不仅了解了许多课堂上学不到的知识,还提高了获取、分析、理解、处理信息的能力,而且更激发了他们热爱祖国美好河山、热爱祖国悠久文化的思想感情,懂得伐木取材、造林护苗的重要意义。这样,使语文教学内容增加了时代气息,使课本知识与生活实践相融合,吸取了大千世界的滋养,学生所接触的知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量,这是提高学生语文素养的必由之路,也是拓宽学生知识面的捷径。

远程教育资源如一缕春风,吹醒了我,笔者开始重新定位自己的角色;远程教育资源如一池活水,使笔者的语文教学方法灵活而精彩;远程教育资源如催化剂,使学生的素质全面快速提高。在今后的教育教学工作中,笔者将一如既往地运用好远程教育资源,使学生能够从中大大获益。