深深的呵护 茁壮的成长

向才琼

[背景]:

学生时期,他们的情感是多变性的。所谓情感多变性,就是指人际关系的脆弱,经不起批评与挫折,思想脆弱,容易崩溃绝望,性格软弱,是一种典型的“蛋壳”心理状态。感情上冲动,情绪外露,不稳定,忽喜忽忧。顺境中,沾沾自喜,甚至得意忘形,一遇挫折,就灰心丧气,悲观失望。

[主题]:

在学校中,老师的言行对多变性的学生往往能起到意想不到的影响。譬如,对一个学生的评价、对他参与某一活动的评价都对他有一定的影响。如果是实事求是,那么他会觉得这个老师是公平的;如果老师略有偏差,那么他就觉得不“公平”,这样就会导致他意志消沉,缺乏自信,有时还会感到绝望。这样的学生迫切需要教师的关爱和引导,博大而细腻的师爱才能帮他们解开心里的结。作为一个教育者,我们不仅仅要多关心学生,更要用科学的方法、无私的奉献、深邃的睿智去引导他们成长,让他们有一个健康的心理来为学为人。

[过程描述]:

在一次课外作文中,笔者看到了这样一篇学生的习作,题目是《离开方队》。文章内容写的是在学校组织的一次大型庆祝活动中,各年级都组织了各具特色的方队。他有幸入选参加了方队训练,但在最后确定正式成员时,他却因为身高不合适而离开了方队。

文章真实地写出了他离开方队时的感受:“眼泪在眼睛里打转”,又安慰自己:“有什么了不起,不参加方队也没关系”,“要说我高,三班的那个同学比我还高;要说我矮,田胜跟我也差不多。为什么偏偏要我走呢?我又没什么地方做的不好?”尤其结尾的几句话给笔者的触动很大;“自从参加方队训练,我就下定决心,一定要认真做好每个动作,争取当上方队成员。”“读书以来,我什么都没当过,没想到,这个小小的愿望也没能实现。”笔者反反复复把这篇文章看过几遍后,和年级组长交换了意见。组长听后,也很难过的说:“没想到,我得找个时间安慰安慰他。”笔者说:“没关系,他的性格很内向,还是我来找他谈谈,安慰安慰他。”于是,笔者在他的作文本上写下了如下评语:“没有当上方队成员,真的不要紧,重要的是你有做事情的决心。只要有决心,什么事做不成呢?还有,你的文章写得很不错,有真情实感,最后请你理解老师,她在作决定时,也不是有意的,她也很为难。”

课外习作本发下之后,通过对这位同学一段时间的观察,笔者发现这位同学的“包袱”放下了,脸上充满了自信,学习、写作的积极性更高。在笔者的细心开导下,他也主动找年级组长向老师表明了他的看法,向老师觉得他是个可爱的孩子,给了他许多鼓励的话语。该同学以后无论在学习上,还是在行动上都更加严格要求自己,还经常主动找笔者讲一讲他对学习、对生活的看法,他的转变让笔者感到欣慰,也让笔者认识到:老师只要有一颗强烈的“爱心”,对学生无微不至的关心、爱护,做耐心,细致的思想工作,深深的呵护他们,我们的工作就一定能够得心应手,就一定能够取得更加理想的成绩。

[案例点评]:

结合这个案例,笔者谈几点体会:

1.教师的评价对学生会产生深远的影响。评价得当,恰到好处,可以促进学生积极向前发展;评价不合适,言过其实,也许会使学生消沉下去,甚至产生逆反心理,导致学生对理想的怀疑,对前途的看法渺茫,自暴自弃,可能影响他的一生。案例中,该生开始认为教师给了他不公正的评价,使他产生了消极情绪,后来,老师又给予他鼓励、安慰、肯定性的评价,他又变得积极主动。

2.了解学生的个性在教育工作中举足轻重。我们的教育对象是各具特色的发展中的人,所以,在教育教学中要针对学生的个性特征因材施教。该案例中,如果年级组长去安慰,效果可能不会很好,因为年级组长没有代班上的课,对该生的个性不了解。像这种性格孤僻的学生,他也许还这样认为:你毫不留情的把我赶出方队,现在又假装来安慰我。而笔者就不一样,首先笔者是他的班主任又是代过三年语文课的教师,在情感上他容易接纳,其次是用书面交流的方式易打动学生的心。

3.教育要尽量做到细致入微。教育工作是一项复杂艰巨的工程,教师必须具备高度的责任感和事业心,教师的每一个眼神,每一个动作,每一句话,都要考虑它的教育性,考虑它将会对学生产生怎样的影响。从该案例学生的这几句话“要说我高,三班的那个同学比我还高,要说矮,田胜跟我也差不多,为什么偏偏要我走呢?”可以看出,教师的工作还应该再细致一些,不然,会给学生留下这样的印象:老师做事不公正,偏心。这将会在学生的心灵上留下一片阴影,甚至影响到他们今后的成长。