中学社会科学业考试命题策略

牛学文

一、指导思想

中学社会科学业考试命题应坚持“三个有利于”的指导思想。

(一)有利于全面、准确地反映学生在社会科学习目标方面所达到的水平

学生通过社会科学习，应该在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成科学的世界观、人生观和价值观。因此，社会科学业考试的命题应该全面、准确地反映学生在上述学习目标方面所达到的水平。

(二)有利于改进日常教学，促进学生生动、活泼、主动地学习

考试就是“指挥棒”，我们希望通过学业考试，促进教师从有利于全体学生的全面发展出发，坚持“依标施教”，注重“用教科书教”而不是“教教科书”，加强对学生分析问题、解决问题能力的培养，树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习、主动建构知识的教学观，彻底改变传统的以“本”为本、死记硬背、机械训练的现状，促进学生生动、活泼、主动地学习。

(三)有利于减轻学生课业负担，提高学生综合素质

党的十七大报告明确提出，要“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”。所以，中学社会科学业考试要有助于减轻学生课业负担，提高学生综合素质和能力，为培养复合型人才作出应有的贡献。

二、命题原则

(一)以课程标准为命题依据

国家《基础教育课程改革纲要(试用)》明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》也进一步要求：“初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准。”因此，必须依据课程标准进行学业考试命题，而不应受教材版本的制约。

“考试大纲”是课程标准的具体化、操作化，实践中严格按照“考试大纲”命题，实际上就是坚持了“依标命题”原则。

(二)强调能力立意，突出应用性

重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，试题的出发点和着力点主要放在考查能力上。加强与社会实际和学生生活实际的联系，注意理论和实际相结合，学以致用，考查实践能力，克服教学中“题海战术，死记硬背”、理论脱离实际的教学倾向。

(三)体现“四性”要求

“四性”即综合性、人文性、开放性和实践性。综合性就是要着重考查综合能力。所谓综合能力，是指在掌握基本知识和技能的基础上，把学科内或学科间有关知识整合在一起，并应用这些知识去综合分析和解决实际问题的能力，它包括知识整合能力和综合运用能力。

人文性就是要坚持以人为本。从内容上看，题目应该生活化、个性化(选择性)、有地方特色等；从形式上看，题目应该图文并茂、题型多样、语言富有亲和力等。

开放性一是指考试形式上的“开放”，就是采用开卷笔答考试形式；二是指试题内容的“开放”，就是命制开放性试题。开放性试题的特征是：①题目开放不封闭；②答案多元不唯一；③评分采意不采点；④创新加分是正理。主要培养创新意识和创新能力。

实践性就是要结合时政热点，贴近社会实际。特别是非选择题应根据当前形势，与时政热点、社会实际紧密相结合，强调学以致用、分析解决现实问题。

(四)确保试题的信度、效度，控制难度，杜绝设置偏题、怪题

遵循教育评价的基本原理，保证试题的信度和效度，切实把试题的难度降下来，既实现考查目的，又反映学生真实水平，也利于减轻学生负担。

三、试题编制技术

(一)选择题的编制技术

选择题通常是由一个问题和一组被选答案组成，在很多情况下，一道或多道选择题还共有一段情景材料。选择题的问题可以是一个直接提问，也可以是一个不完整的陈述，它们就是选择题的题干。被选答案可以是文字、数字、符号、图表等，它们就是选择题的选项，或叫题枝。选项或题枝中一般有一个或一个以上是正确的或最好的，它们就是选择题的答案。

选择题是最常见的一种客观性题型，它可以测量从简单到复杂不同种类的学习结果，并且适用于大多数的学科内容，因此，它在各种考试中都得到广泛应用，社会科学业考试也不例外。

编制选择题的基本要求：

1．题干本身应有意义(是一个完整意义的句子)，并以一个明确的问题形式呈现。就是编制选择题时应该保证题干中包含一个明确问题，这个问题即使在没有选项的情况下也有意义，同时，选项具有比较好的同质性，以降低可能的猜测概率。

如，南美

A．是一个平原、干燥的国家

B．比美国人口多

C．从美国进口咖啡

D．主要居住着西班牙殖民者

这就是一个质量不好的选择题，题干中没有明确的问题，意义不完整，选项是由几个极不相同的观点组成的，好象是一个非同质选项的集合。

如，大多数居住在南美的殖民者来自于

A．英国

B．法国

C．荷兰

D．西班牙

该题就比较好，题干中把问题表述得非常清楚，选项的同质性也比较好，不会的学生很难作出有效的猜测。

2．题干不要包括无关的内容，选项中相同的内容应尽可能置于题干中。与学生应答无关的内容不会对学生答题有任何帮助，只会增加学生的阅读时间，甚至会干扰学生的答题。如果设计的试题不是专门考查学生选择相关材料的能力的话，题干中应该删除这些无关的内容。

如，2003年3月，在北京举行了十届全国人大一次会议和全国政协十届一次会议。中华人民共和国全国人民代表大会和中国人民政治协商会议都是

A．实现社会主义民主的重要途径

B．国家政权机关

C．代表人民行使国家权力的组织

D．通过选民选举产生其成员

该题中“2003年3月，在北京举行了十届全国人大一次会议和全国政协十届一次会议”是多余的，而且时效性不强，对学生答题没任何帮助，应删除。

又如，上世纪80年代末，华沙条约成员国相继发生危机，社会动荡，风起云涌。突出表现在

A．社会制度的变化

B．文化观念的变化

C．国家名称的变化

D．民族构成的变化

该题选项中“的变化”应该合并到题干中，改成

上世纪80年代末，华沙条约成员国相继发生危机，社会动荡，风起云涌。这些国家发生的突出变化方面是

A．社会制度

B．文化观念

C．国家名称

D．民族构成

3．全部的选项应与题干在语法上保持一致，同时避免它们之间存在语言上的联系。

如，1955年，周恩来总理在万隆会议上说，中国代表团不是来吵架的，“是来求同而不是来立异的”。为此，他代表中国政府阐述了

A．亚非国家的革命策略

B．社会主义的发展目标

c．第三世界的南南合作

D．和平共处的五项原则

该题中，学生可以根据“中国代表团不是来吵

架的，是来求同而不是来立异的”一句话，推断可能的答案是G或D，因为“求同”与“合作”或“和平共处”存在语言上的联系。如果学生知道“第三世界”的概念是70年代提出的，就很容易从“1955年”这个时间限制，确定D是正确选项。

4．所有的干扰选项都应该似是而非的。设置干扰选项的目的是要迷惑那些没有真正掌握测试内容的学生。对这些学生来说，干扰选项与正确选项的迷惑力几乎是相同的。如果所有的干扰选项与正确选项看起来都很相似，测试效果就会更好。但是，干扰项不应该迷惑真正掌握测试内容的学生，否则这样的干扰项可能有问题。

如，下列现象中，与城市化进程有必然联系的是

A．绿化面积不断减少

B．非农业人口比重不断增加

C．交通拥挤与住房紧张

D．环境污染日趋严重

该题中的所有干扰项都是我国城市化进程中出现的问题，都具有较好的同质性。

5．一般不使用否定式题干，同时也少用诸如“以上都不对”或“以上都对”的选项。通常大多数的问题用肯定的词语表达，这样可以避免学生犯错误，漏看“不”、“至少”之类的词，而且也可以避免测量相对不重要的学习结果。

6．使正确答案随机分布在选项中，以防止学生看出正确选项的分布规律。

尽管选择题具有广泛的适应性，可谓优点多多，但也存在着明显不足。第一，选择题无法考查学生对学习内容的组织能力和观点表达能力，也不太适合考查学生解决问题的实际能力。第二，设计出比较好的选择题干扰选项往往比较难。干扰选项应该似是而非，不能迷惑真正掌握了的学生，而要将没有真正理解的学生迷惑倒，这谈何容易!

(二)材料分析题的编制技术

材料分析题是由材料和问题构成的试题形式，这些材料既可以是文字，又可以是图表，也可以是漫画等，或者兼而有之；相关的问题可以是一题，但多数情况下是若干个题目组成的一个系列，这些题目主要是主观题，如填空题、问答题等，也可以是选择题。

材料分析题是常见的一种主观性题型，它可以弥补选择题的不足，能够考查学生获取信息、组织信息和表达观点的能力，发现和提出问题的能力，以及灵活运用各方面的知识和方法分析和解决问题的能力。因此，材料分析题是一种在各种考试中广泛应用的题型，社会科学业考试更是如此。编制高质量的材料分析题，必须要注重以下三个步骤：

第一步，要认真选择试题背景材料。对试题背景材料的选择的基本要求是：背景材料应该与考试目标相关；背景材料应该与考生的学习经历和生活经历相适应(有类似性)。当考生的学习、生活经历差别比较大的情况下，可以以课程标准提出的关于学习经历的要求为原则选择背景材料；背景材料应该提供无新知识的信息；背景材料所含信息量适中，如果试题不是用来考查考生选择和处理信息的能力的话，一般不要给考生冗余信息或不足信息；背景材料提供的信息有效度高；考生必须依赖该信息(有时需结合所学知识)才能完成答题；背景材料应该在形式上或内容上与考生平常训练中见过的材料不同，但涉及的概念、原理、获取信息的方法、解决问题的方法等又是相同或相似的；背景材料的呈现方式应该多样化，不要都是文字材料，也不要都是图表或漫画等材料。

第二步，要精心设计问题。对问题的设计的基本要求是：问题应该与考试目标相关；一般不要直接引用材料或教材上的陈述作为问题的基础；对简答题的设问要直截了当，而且使要求的答案简洁具体，如“约翰哪一年进行了第一次环球飞行”，显然要比“约翰什么时候进行了第一次环球飞行”要直截了当得多，答案也简洁具体得多，而且不容易产生歧义。因为“什么时候”是一个很模糊的概念，可以是年，可以是月，也可以是日，不明确，而“哪一年”就非常简洁明确了；使用填空题时，给题目答案留的空白长度应该一样，而且空白不要太多。如果给答案留的空白长度不一样的话，不仅不美观，而且容易给学生提供答题线索；陈述句中的空白太多，意思就无法理解，学生就得去猜测教师的意图，比较难以回答；不同的问题之间应有一定的内在逻辑关系，不应把不相干的问题硬拼在一起。

第三步，把材料与问题有机结合起来。在设计材料分析题时，应注意避免两类错误，一类是问题的答案已包括在给出的材料中，学生在阅读材料中就能直接找到答案，这测量的是学生的一般阅读能力；另一类是无须对给出的材料进行分析加工，学生就能够正确回答问题。如果要使材料分析题达到预期的效果，问题必须引导学生阅读给出的材料，并且要对材料进行分析加工，获取适当的信息后(有时需结合额外信息或知识)，才能进行应答。就是说，要把材料与问题有机结合起来。

(三)综合题的编制技术

综合题包括客观综合题、主观综合题和主客观综合题，材料分析题大多是主观综合题或主客观综合题。综合题主要考查学生的综合能力。社会科是一门综合文科课程，其评价的重点就是学生整合知识的能力和解决问题的综合能力。

考查学生的知识整合能力，大致有三种方式。

其一是命制组合式试题，如：

郑和下西洋和新航路的开辟都是世界航海史上的壮举。据此回答1～3题。

1．根据资料推测，郑和下西洋发生在我国的

A唐朝(13世纪)

B．元朝(14世纪)

C．明朝(15世纪)

D．清朝(16世纪)

2．与郑和下西洋相比，欧洲人开辟新航路主要是为了

A．发财致富

B．宣扬国威

C．发展官方贸易

D．开展海外冒险

3．这两次航海“壮举”的共同作用是

A．加强了各地间的联系

B．扩大了中国的影响

C．促成了新的民族产生

D．加速了美洲的开发

其二是命制连锁式试题，即一道试题下设若干个小题，只有应用有关知识正确解决前面的问题后，才能继续下面的问题。如：

旧民主主义革命时期，中国人民为争取民族独立和社会进步，进行了一系列重大斗争。其中，一次斗争冲击了封建罗网，显示了中华民族新的觉醒，但在以慈禧太后为首的封建顽固派反击下失败了(历时103天)；另一次斗争推翻了清王朝的统治，建立起资产阶级共和国，但胜利果实很快被以袁世凯为首的北洋军阀所窃取。

结合材料，回答问题：

(1)以上事实分别指哪两次重大斗争?这两次斗争的性质各是什么?

(2)你认为两次斗争有哪些共同的进步意义?

其三是命制融合式试题，即回答这种试题下设的各个小题，需要各学科各种能力的协同运用，如：

结合下述材料，回答1～2题。

南水北调东线工程从江苏扬州引长江水，经京杭大运河到天津，使江苏北部、山东和河北东部受益。

1．实施南水北调工程主要是为了

A．解决资源结构性短缺问题

B．促进南北方经济文化的交流

C．巩固国家的统一

D．解决资源分布不均的问题

2．京杭大运河最早是在隋朝开凿的，请在右图A、B、C、D四段中选出流经浙江的一段(《隋朝大运河图》略)。

考查学生分析和解决问题的能力，即综合运用能力。例如：

材料一：远古时代，台湾与大陆是连在一起的，后来由于地壳运动，形成台湾岛。宋代以来，中国历代政府都曾在台湾建立行政机构，行使管辖权。虽然，台湾曾两度遭受殖民侵略，但最终仍回到祖国怀抱。

材料二：1949年后台湾再次与大陆陷入分离状态，走上了资本主义道路，但并未改变一个中国的事实。而李登辉、陈水扁之流却不顾这一铁的事实，公然否定一个中国的原则。美国众议院也不顾中国政府的强烈抗议，通过了《加强台湾安全法》，妄图阻挠中国的统一大业。

分析上述材料，回答下列问题：

(1)材料一说明了什么问题?请用历史事实加以证明。

(2)针对材料一、二反映的问题，我们应采取什么方针政策?为什么?

(3)针对上述问题，我们青少年应自觉履行宪法规定的哪一项基本义务?

本题显然是考查学生综合能力的典型题目。

一般来说，编制综合试题有三种基本思路：其一是从相关知识及其系统出发取材编题，即以知识立意命题。这类试题知识联系紧密，结合点巧妙，有利于考查学生的知识整合(迁移)能力；其二是选择当前理论和实践中的热点问题作为取材背景编制试题，即以问题立意命题。这类试题贴近生活实际，反映了时代特征，有利于考查学生理论联系实际、分析理解现实问题的能力；其三是以解决问题的能力为中心取材编题，即以能力立意命题。这类试题要求学生正确判断，并提出解决问题的办法，有利于培养学生的创新精神和实践能力。