大学英语专科精读课堂中提高学生听说能力的探讨

陈 丹

摘要 在大学英语专科精读课堂中有必要提高学生的听说能力,本文探讨了教师应该如何在课堂上加强学生的听说能力,提出了自己的看法。

关键词 大学英语 专科精读 听说能力

中图分类号:H319.3 文献标识码:A

1 提高专科学生听说能力的必要性

1.1 客观上,社会发展对人才的要求决定我们必须重视提高学生的听说能力

现代社会对外语人才培养的要求越来越高,为培养社会“抢手人才”,作为基础课的大学英语教学必须适应社会经济的发展,培养高质量的人才,以满足不同层次的需求。但目前大学英语教学,尤其是专科英语教学只重视读写,不重视听说的现象依然存在, “能看懂却听不懂,能听懂又说不出”是当代大学生英语水平的充分体现。

1.2 主观上,学生有迫切希望提高自己听说能力的要求

笔者分别在所任课的两个专科班做了一次随堂调查,要求学生在纸条上写下自己希望在英语课上学到什么。两个班交上来的纸条共有57份。其中提高希望提高自己的听力水平,多进行听力训练的人数为35份,占总人数的61.4%;提出要加强口语训练的人数为37,占总人数的64.9%。当然,这两个班并不能代表所有的专科学生,但至少可以从侧面表明,学生们意识到了自己听说能力上的薄弱,主观上愿意加强自己的听说能力。

2 课堂中提高学生听说能力的探讨

2.1 教师应在课堂上创造英语学习的氛围

“听”和“说”实际上也是学生信息的输入和输出。听力是在听的练习里培养起来的,它是“说”的前提。因此在课堂上,坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,为学生创设语言环境,引导学生适应英语思维定势。比如用听力组织课文整体教学,将“听”作为基础惯穿整篇课文。新课开始时,用英语讲一个与课文有相关的有趣的故事或给课文简介,让学生“听”教师介绍,很自然地导入新课的话题。

2.2努力使课堂教学过程交际化,提供更多听说英语的机会

人类语言活动以交流思想、意义和情感为主,离开这个目的,语言活动就变成“零交际”活动。如果在学习外语的过程中长期进行无实质性的“假交流活动”,学生会逐渐拒绝参与这些教学活动,对学习外语失去兴趣和热情。为了杜绝上述现象的发生,在课堂上,我们要以教师为主导,学生为主体,在教学中应努力使课堂教学交际化,组织形式多样的课堂活动,并将学生的听说训练穿插在这些活动中,让学生有更多的机会开口操练,提高他们的听说能力。

例如精读课文学习时,对一些故事情节性较强的,采用了让学生走上讲台,以个人介绍、两人对话、多人表演,小组讨论,辩论等方式交替进行教学,课堂气氛活跃不少,同时也加深了学生对课文内容的理解。又如,在讲《新编实用英语》第二册第一单元课文Are You Really Being Invited?一文时,为了让学生对西方国家的邀请及拒绝邀请有更好的了解,现场点了一名学生进行对话,模拟课本上拒绝对方邀请的情景,然后让学生小组讨论,根据课文内容,上台表演自己模拟的场景。

2.3充分调动学生自主学习的积极性

布鲁姆说:“学习不是把学生当成图书馆,而是要培养学生参与学习过程,”要想全方位的加强学生的听说能力,提高课堂教学效率,要让学生学会学习,自主参与,调动他们自主学习的积极性。

课堂教学中,教师应把学生作为学习的主人,充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。同时,教师还可以布置一定的课下任务, 来丰富课堂内容,提高课堂效率。如在讲授课文Thanksgiving and Christmas之前,先向学生介绍了几个西方重要的节日,要求学生下课后准备对话或表演,两人一组,A的角色为外国留学生,B为中国学生,对话或表演内容是向对方介绍自己国家的重要节日。令人欣慰的是,大部分学生都在课下查找有关资料,反复操练,还有部分小组就愚人节和教师节设计了新颖的小品表演,而且通过表演,加深了学生对课文的内容的理解。

此外,还注重学生课外自主进行听说训练的培养。比如向他们建议根据实际情况,在寝室和班级里推广English Hour/Day/Week,加强英语口语的训练。

3 小结

语言学习中, “听”和“说”是学习的基础,也是人们日常交际中的主要活动方式,因此,在专科精读课堂上提高学生听说能力势在必行。

参考文献

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