让小学语文学科焕发生命的活力

孙玉华

摘要随着教育教学的深入,国家教育改革的实施,以及对语文学科的教育的反思,人们把语文学科改革的重点都放在了语文课堂的教学上。“如何在语文课堂教学中让学生成为学习的主人”成为教坛改革的重点。

关键词语文学科生命的活力焕发

中图分类号:G623.2文献标识码:A

要真正落实素质教育,真正有效的培养,提高儿童的语言因素,我们只把目光停留在“语文课堂教学”上是不够的。学生语文能力的发展受多种因素的培养(尤其是儿童生活经验的丰富和认知水平的提高为基础的),提高学生的语文能力不能把全部寄托在课堂上,而要把语文的课内与课外,校内与校外,家庭与社会等密切结合,充分利用一切可以利用的渠道和机会发展学生的语言,发展学生的认知能力。

作为一名新世纪的语文老师,不能仅满足课堂中让学生读懂了每一篇教材,更重要的是要激发引导学生在社会生活中的 大课堂中获得语文知识和经验,使语文课堂教学建立在生动活泼的语言实践的基础之上,从而综合培养和发展学生的语文素质。让一向沉闷繁琐的语文学科焕发生命的活力。

那么,如何在真正以学生为中心的课堂教学的基础上,引导学生在社会生活这个大课堂中学习语文呢?在实践中我总结了如下几点做法:

1 引导学生开展各种活动,提供丰富的生活经验

可以说,学生的成长和发展是在各种活动中进行的,语文学习作为学生一种特殊的活动主要学习内部活动(包括心理活动和脑力活动)和外部活动(包括实践活动和操作活动)来共同完成。在语文课堂教学中,由于受到时空的限制,学生的活动多半属于内部活动。在课内所学的知识只有自主参与实践之后,才能真正转化为能力,并通过反复应用形成技能。因此作为语文教师应积极鼓励并引导学生在校内外进行多样化的活动。

例如,在学校,可组织同桌间的“扳手腕比赛”,小组间的“成语大观园”,“表情传递”,全班同学间的“跳绳比赛”、“哑剧班会”,“音乐欣赏”等等。

在家中,可建议开展“家庭联合”,”家庭表彰会”,“当家一日”,“露一手”,“我为爸妈过生日”等等。

在社会上,可带领学生游园,引导学生观棋战,逛商场,看街景,去同学家作客、野炊、赏花赏月、看日出、看夕阳等等。

其实,教孩子学习语文,就是教孩子怎样用规范的、恰当的语言表达生活,而最直接的教材来源于生活,没有丰富的生活经验,对语文的理解该有多么肤浅!

2 引导学生大量课外阅读,建立广阔的智力背景

课文再好,毕竟有限,要提高学生的阅读能力,光靠课文时远远不够的,还应该引导学生大量阅读。苏霍姆林斯基说:“要使学生掌握深刻而牢固的知识,就必须使学生有一个巩固的大后方,要把知识建立在广阔的“智力背景”上。课外阅读就是这个“大后方”,就是这“智力背景”。从终身教育的观点来看,学生走出校门并不意味着学习的结束,更多的知识必须通过自己的阅读获得。课外阅读的能力将是一个人终身要使用的一种能力,作为语文教师要在这方面做好引导工作。

(1)激发学生课外阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师” ,小学生的课外阅读只有产生了兴趣,才能产生实效。这种兴趣需要老师不断激发,才能稳定而持久。教师可以采用声情并茂的语言向学生介绍读物的部分内容,诱发学生读下去的愿望;也可以树立身边的榜样,激发学生自我阅读信心;更可以组织“故事会”等形式,掀起全班学生阅读的热潮。

(2)指导学生课外阅读的方法。小学生课外阅读,受年龄和知识的限制,往往随心所欲,良莠不分。有时需要必要指导,指导学生选择健康有意义的阅读内容;选择适合自己不同需要的阅读方法,如:略读法、全读法、泛读法、精读法。

(3)培养学生阅读的习惯。举办“读书心得交流会”、“小小数市”,相互介绍好书朗读精彩片段,交换图书,让学生感受到课外阅读带来的喜悦。同时,学校和家庭要注意营造安静、温馨的读书氛围,让孩子从小养成阅读的好习惯。总之,指导学生大量课外阅读,不仅是让学生获得丰富的课外知识,更重要的是培养学生阅读书籍、数量使用工具书、自我获取信息的习惯和能力。

3 引导学生积极表达,培养独立的语言个性

儿童在语音规范性基础上形成的语言个性是其语文素质的重要标志,促进儿童语言个性的充分发展,使语文教育的根本宗旨。语文课堂教学的局限不可能大面积照顾个体差异,满足不同个性的语言发展的需要。因此,教师要多提供畅所欲言、各抒己见的机会,创设争论情境,估计学生在争辩中磨练语言,磨砺思想。 例如:举办“晨间广播”,每天轮流两名学生但播音员,利用晨间10分钟,对全班学生进行“广播”。学生人人有参与的机会,个个有成功的体验。 举办“过生日一定要请客吗?”,“怎样用好压岁钱”,“少年模拟法庭”一类辩论会,施展口才。

总之,只有让活动回归儿童的生活世界,让语言回归儿童的语言世界,使每位学生的语言理解和语言表达都打上鲜明的个人印记,这样,学生在阅读时才能有切身体验,写作时才能做到真情实感,最终才能真正的学会应用语文于社会。