浅谈中学语文教学中的情感教育

李奉军

摘要:在中学语文教学中实施情感教育,具有培养审美情感、铸造美好心灵和陶冶高尚情操的力量。我们中学语文教师要塑造学生的灵魂,净化学生的心灵,就必须深入挖掘教材中的相应的情感因素,构建学生与作者的心灵沟通,激起教师与学生的心灵碰撞,引导学习者之间的心灵交流,运用情感的语言,去激发学生相应的情感体验,使知识教育、能力教育、情感教育成为一个紧凑的、有机的统一体,这样,课堂教学才能取得更大的成功。

关键词:情感教育;心灵沟通;心灵碰撞;心灵交流

在中学语文教学中实施情感教育,具有培养审美情感、铸造美好心灵,陶冶高尚情操的力量。无产阶级革命导师列宁曾说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”唐代大诗人白居易也说:“感人心者,莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。我们中学语文教师要塑造学生的灵魂,净化学生的心灵,就必须深入挖掘教材中相应的情感因素,运用情感的语言,去激发学生相应的情感体验,即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”,让学生感受到强烈的艺术感染,使之“沁人心脾”,让学生读书明理,不但“知之”,而且“好之、乐之”。那么如何对学生进行情感教育呢?

一、教师在语文教学中,应积极构建学生与作者的心灵沟通,激发学生的情感体验

中学语文教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口,从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章,要注重引导学生进入情境,寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过:“作者完成了书的一半,读者完成了另一半。”这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时,这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野,即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等,当学生带着期待走进作品空间时,会自然而然地产生丰富的心理体验,而当这种体验与作者产生共鸣时,就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。

对于中学生来说,在这一阅读过程中,往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。优美的作品是作者真挚情感的外化,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。沈复笔下的那一片童稚之情;背影中的浓浓舐犊之情;曹孟德“东临碣石”的壮志豪情;“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的一腔报国之情;“乡书何处达,归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情……如何不让学生怦然心动,而终有所悟呢?

在这个过程中,教师所能做的就是积极创设情境,做一个忠实的引路人和点拨者,让学生打开心扉,尽情感悟,去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操,培养其审美能力。

二、教师以其独特的人格魅力感召学生,激起与学生之间的心灵碰撞,对学生进行情感启迪

学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣,并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用,而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

教师以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时,教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶,这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者,更应该向这种规范和要求看齐,其“指点江山,激扬文字”的满腔热情,势必使学生产生共鸣,直接对其产生深远的教育意义。

三、教师在教学中应积极引导学习者之间的心灵交流,对学生进行情感教育

在学习过程中,语文学习活动更多的是一种开放的群体活动,因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用极为关键。个体之间寻求心灵的契合点,从而形成一种以自主为前提,相互合作、探究的学习方式,已经深入人心并广为实施。语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言,个体之间势必存在差异,甚至比较巨大。当几个学习者在一起进行交流、探讨后,可能每个学习者的体验就会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同,学习中势必产生效果的不均衡性,这就需要语文教师在教学中要用自己积极的、健康的真情实感去感染学生,诱发和激励学生的良好的情感体验,营造适宜的课堂氛围,从而收到较好的教学效果。可以说,语文教学中的情感教育追求的最高境界就是“随风潜入夜,润物细无声”。

总之,人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现出的态度和体验。情感交流是教育的基础,没有情感交流的教育,就是不完整的教育。一名好的中学语文教师,必须认真钻研大纲,深刻体会当前教学的指导思想,挖掘情感教育素材,精心设计,充分发挥情感教育的作用,使知识教育、能力教育、情感教育成为一个紧凑的、有机的统一体,这样,课堂教学才能取得更大的成功。

参考文献:

[1]朱永新.新教育之梦[M].北京:人民教育出版社,2002.

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏教育出版社,2001.

(通渭县第二中学)