浅谈职业学校的价值观教育

俞雪蛟

摘要:职业学校的学生受各方面的影响,在很多观点上都出现了错误和偏离,本文通过常见的几个案例来说明如何更好地对学生进行价值观教育,把他们培养成具备良好综合素质的人才,从而更好地解决就业问题。

关键词:价值观;职业教育;心理失衡;逆反心理

人之所以为人,是因为人有思想,而思想的核心是价值观、世界观和人生观,而世界观和人生观又决定了一个人的价值观。每个人成长的环境和所受的教育会形成他的价值观的基础,人类思想是极其复杂的,这使得每个人在一生中经历的任何一件事都可能影响价值观,使其发生改变。职业学校要培养学生形成怎样的价值观,一直是一个从未被忽略但又从未摆上台面的问题。蔡元培先生是这样来阐述职业教育的含义的:用教育方法,使人人获得生活的供给和乐趣,同时尽其对群之义务,名曰职业教育。在这段话中,我们可以看到职业教育不仅仅是通过教育使学生获得生存的技能,谋得一份理想的职业,同时还要使他们树立正确的价值观,和谐地融入到社会中,成为群体之人,拥有健康的心理,享受生活的乐趣。而立足于这几十年的职业教育,我们发现职业教育中的价值观教育常常处于一个尴尬的位置,太多的因素阻碍了这一目标的实现。在并不有利的社会大环境下,面对这样一群常常被称之为“失败者”的学生,怎样进行正确的价值观教育,是值得商讨的问题。

绝大部分职业学校在招生时,都会提到“包分配”“就业推荐”等字样,还会用一个漂亮的数字来说明高就业率。当然这也是为了顺应社会和市场的需求。尽管很多年来,我们强调不能以成绩来给学生分等级,可在社会上普遍的观念仍然认为进入职校学习的都是次等生,职业教育者理所当然从事的就是“次等教育”。

在很多人的眼中,职业教育是功利主义教育的典型,这一观念蒙蔽了我们的双眼,忘记了职业教育的首要使命——引导学生成人!在绝大部分职业学校中,教师从事的是以个体化形式为主的教育劳动,学校进行的是注重结果的管理模式,这些直接导致了教师道德教育体验的缺乏,而这样的教师也不能很好地培养学生形成正确的价值观。

在从事班主任工作的几年中,我越来越发现理论和实践的教育通过耐心和恒心,学生都能学得很好——前提是学生要配合教师的教育。而教学效果不理想的原因正是出在这一环节上,而错误或偏离的观念正是这一环节的关键。作为班主任与学生接触的最多,也就最了解学生,具体来说,当代职校生最容易在以下几个观点上出现偏差,下面就通过几个具体的案例来说明。

一、学习观

在职教随便抓一个上课睡觉的学生,他都会理直气壮地告诉你:“学这些有什么用,毕业的学生都说学校学的东西一点也用不着!”哪个老师听了这个话都会气结,可是又不能说学生说得完全不对,现在就业不对口是一个普遍问题,就算对口有些东西还得重新学过。跟学生谈这个问题,可以从以下三点着手:一是要让学生知道市场促进专业发展,发展成功后才有人总结,把技术理论化,变为书本知识,所以现在所用的教材一般是滞后专业发展的,学生应该理解这点。而且就算行业内容不断改变,但大部分都是在前一阶段的基础上发展而来的,掌握原有的知识才能更快更好地接受新知识。第二就是理论知识虽然有些“枯燥无味”,却不得不学,只有掌握了原理,才能透过现象看本质,更利于就业后在专业领域有所建树。再加上现在许多职业学校都配备了很好的实训基地,大部分课程都能做到理论联系实际,所以只有在学校认真的学,才能在毕业后有足够的自信和资本寻找对口的工作。第三,即使毕业后没有找到与所学专业相符的工作,在学校所学的知识也不会浪费。学语文教会我们阅读、写文章,工作时可以写出条理分明的计划、总结;学数学锻炼了我们的逻辑思维,考虑问题才不会颠三倒四;学计算机让我们可以使用这个功能强大的工具将烦琐的工作尽可能地简单化、迅速化……不再列举了,没有任何一门课程是白学的,就算短期内没有体现它的作用,长期的生活和工作也一定会用到一些。

二、职业观

从各种媒体我们都可以获得这样一个信息,就是当今的就业形式异常严峻。大专生抢中专生的饭碗,本科生抢大专生的饭碗,就业层次的降低使得职校生就业时更加彷徨。每年的毕业生只有少数能通过自己的能力谋得好的职业,大部分毕业生只能干一些没什么技术含量待遇也不高的工作。在与学生的谈话中我们发现他们普遍希望依靠父母,对工作的要求也无非是轻松、工资高两个要求,至于如何学有所用,职业发展这些问题很少有人考虑。学校开展的职业观教育实在是太少。班主任从学生的长远利益来看,必须从新生入学时就开展类似的教育,让学生全面了解自己的专业,对自己的选择负责,建立合理的职业目标,从而带动学生学习的主观能动性,一步一个脚印、踏踏实实地为自己的理想而奋斗。

三、生存观

“人活着就是吃喝玩乐。”这样的思想在学生中也并不稀罕。我们的学生都是“90后”,在成长过程中吃好的穿好的用好的,对艰苦朴素显然已经没有什么印象。在这个物质丰富的年代,讲究吃的营养、穿的漂亮也不是什么大的过错,但铺张浪费、互相攀比就绝对是错误的。我们经常看到一个宿舍的女生穿类似的衣服,梳同样的发型,或一个宿舍的男生人人都有豪华手机、MP3。这种情况班主任也不能忽略,如果任他们发展下去很快就会在班级中形成一股不正之风,沉迷在物质的满足感中的学生对学习的关注程度自然会降低。也许拿革命前辈的光荣事迹来教育他们已经听不进去了,那不如换一个方式——丰富学生的精神生活,鼓励他们发展自己的兴趣爱好。具体的就是支持学生参加各级各类评比活动,在班级中也可以经常开展体育、文娱活动,让学生有事可做,有东西可学,才是正确的引导方法。

以上所述的只是几个具有代表性的观点,实际上职业教育者随着教育年限的增长,可能会遇到学生更多不合理的思想,有些甚至是匪夷所思的。在面对学生毫无道理可讲的观点时,老师千万不能冲动,在与家长联系时,也不能总说孩子的不是。有一部分家长非常宠爱孩子,总是过分地宽容他们所犯的错误,作为教师我们的责任是教育孩子,不可能连他们的父母也一起教育,所以我们也必须去“宽容”他们,在学校的规章制度和孩子的任性、家长的“宽容”之间找到一个合理的、平衡的解决方式。教师本身就应该与孩子一起成长,不断学习,学会更好地与学生进行心灵的交流,学会更快地调节学生犯错误时带来的负面情绪,学会更幽默睿智的说话方式,学会如何更好地爱护我们的学生。

(惠山职业教育中心校)