浅谈信息技术与物理教学的有效整合

嵇成国

摘要：信息技术与物理教学的有效整合，能激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效率和教学质量，本文将信息技术与物理教学的有效整合的意义，归纳为八个方面。

关键词：信息技术；物理教学；有效整合；方面；范例

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003—6148(2009)111(S)—0053—3

教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

信息技术与学科教学有效整合能激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效率和教学质量。本文从八个方面的“有利于”出发，探讨了信息技术与物理教学的有效整合的现实意义，并例举了一些精彩范例。

1整合有利于激发学生的学习兴趣

有效运用信息技术，可以培养学生浓厚的兴趣，启发学生观察、思维、实践能力，提高学习质量，中学生的有意注意能力正处于逐步提高的过程，好的情境会激发他们的学习兴趣，诱发他们的学习动机，使他们能够有意识地调节和控制自己的注意力。利用多媒体创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。

如在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学重点和难点，学生是第一次接触，对于“压强在生活中的应用”他们很茫然。在引入新课时，用多媒体展示在雪中艰难跋涉的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的对比动画，学生会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引入新课的目的自然成功地达到。

2整合有利于突破教学难点，启发学生思维

教学中的难点有些很难用传统的方法讲清楚，若运用信息技术模拟就能取得良好的效果。通过运用现代信息技术媒体对物理现象、规律进行演示、阐述、展现，不仅能够对抽象的物理概念、规律和稍纵即逝的实验现象进行模拟，创造良好的教学情境，而且更能充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过实验、演示、操作相结合，边看、边想、边做、边练来感知事物，领悟概念、掌握原理，有效地培养学生思维的创造性、发散性、求异性、逆向性，培养学生的信息素养，极大地激发学生探索和发现的热情，在潜移默化中培养学生的知识应用能力。

如在玻尔理论的教学中充分利用动画和声音的效果，把静止的图片变成了能够运动的二维或三维动画，而且在核外电子跃迁时发出特殊的声音，我们运用动画及声音来表示核外电子的绕核运动及其跃迁时释放或吸收光子的过程，使学生对这部分知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，更加形象化。

3整合有利于更好地发挥实验教学的作用

物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要一环。在课堂演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不尽如人意。通过多媒体技术模拟一些重要的、在现实实验环境下难以完成的物理实验，可弥补常规实验仪器的不足。

如做凸透镜成像规律实验时，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点难以完全理解。采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验来补充，可以演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。另外，物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结，例如，物理实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。

4整合有利于加大课堂教学的容量，提高教学效率

运用多媒体课件进行课堂教学，课前教师将教学内容融入课件中，上课时不仅大大减少了课堂的板书量。而且通过图形、图画、文本，音频、动画，直观再现物理过程，替代了老师抽象而繁琐的讲解，这些无疑会节约课堂时间，加大课堂容量，提高教学效率。

如初中讲授电路连接的串联与并联，用传统的板书，口授方法教学，知识抽象，学生难以理解，并在实验操作中容易混淆，无从下手，教学效果不理想。如果教师课前先从物理素材库中采集有关电路连接的文本、图片、数据制作成课件，利用多媒体展示于物理教学课堂中，使电路连接形象、准确地传递给每个学生。可以使学生在最短的时间里。识别电路串并联的特点，从而提高课堂效率。

5整合有利于实施个性化教学

学生的学习能力是有差异的，在传统的教学中往往只能面向中间的学生，形成“好的吃不饱、差的吃不了”的恶果。信息技术交互性强、能有效地支持个别化学习，为不同认知水平、不同认知风格和发展需求的学生创设个别化的学习环境，提供个性化的学习工具和资源，创设自主学习的机会，使所有学生都能获得丰富的体验，得到应有的发展。

例如利用多媒体技术，对课标可提出不同方案，对学习过程可设计多种形式，问题的难度因人而异，而且还可通过多媒体随时帮助答疑，不同层次的学生可依据自身情况控制学习进度，选择不同难度的问题进行练习。既可反复练习，也可以跳跃练习。这样每位学生都能看到希望的曙光，品尝成功的快乐，增强学习的自信心。

6整合有利于促进学生的合作能力

信息技术的网络特性更有利于促进学生的合作式学习。网络能使教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，不同地区的学生可以围绕同一课题组成小组进行网上合作学习，网络还为学习者提供了对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的机会，在集思广益的基础上，深化对知识的理解和掌握。

例如，可以经常向学生布置一些研究性的课题，让学生通过网络随时与同学、老师及其他伙伴合作研讨，并在BBS上发布研究成果或交流学习心得，把自己的观点和信息及时地传播给其他人。学生可以建立个人、小组或班级主页，创设个性化的学习平台。这样，可以大大地激发了学生的学习热情，扭转学生被动学习的局面。

7整合有利于实现及时反馈

利用信息技术教师和学生都可以及时得到学习的反馈信息，学生能主动参与学习的评价，从评价中找不足，找到自信和价值，找到发展目标，能帮助学生认识自我，建立自信。

传统的教学方法，了解学生的学习效果，往往采用让学生上黑板演题，书面作业、考试等，既费时又费事，而且也不全面。利用信息技术把学生的作业通过扫描播放给学生，让学生相互查找不足和错误，及时订正纠错。这种方法省时、省力，检查面大，既活跃了课堂气氛，又可大幅度地提高学生的学习效率。

8整合有利于为学生提供更丰富的学习资源

利用局域网将教师的教案、参考资料、多媒体演示课件等做成共享文件夹，供学生查阅、参考、复习，也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关物理学家等，由学生自己去因特网或资源库中去搜集素材，培养学生获取、分析和加工信息的能力。

如在初中学生学习声音与通信内容，根据学生在课堂上提出的问题如：为什么声音在不同的介质中传播速度会不同?赫兹单位的来历?如何控制学校和家庭周围的噪声?安排专门的课时，要求学生按照要探索的问题组合成不同的学习小组，每一个小组都制定探索方案，分工负责，然后到计算机房上网，引导学生通过网络来收集资料，对资料进行分类整理、归纳总结，然后小组讨论，进一步的验证，最后形成共识，再全班交流。

总之，信息技术与物理教学的有效整合，是物理教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、大容量和交互性的优点，故具有极大的吸引力。我们坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，物理教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。

栏目编辑王柏庐