课堂教学因学生思维的火花而精彩等

刘 涛

在新教育理论的指导下，我们的课堂教学打破了传统的教师主宰一切的局面，形成了可变的师生多向互动关系，形成了开放的课堂教学。学生的个性得到张扬，认知得到有效的发展，情感得到充分的体现。他们大胆地表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期望的标准答案，课堂上出现不同的声音，发生争论，引发进一步的思考，甚至会出现一些意想不到的情况，会给师生带来一种意外收获。

在讲述秦朝这一历史时期的时候。我让学生总结秦朝中央集权制度的作用。由于有了铺垫，学生轻松地得出结论：秦朝中央集权制度在统一的多民族国家的建立、巩固国家统一、维护封建统治和促进封建经济发展等方面起了积极作用。这时，我正准备提出下一个问题时，突然有一个学生提出了一个令我意想不到的问题：“秦朝中央集权制度对统一的多民族国家的建立和巩固的作用不值得肯定。”这位同学的想法令全班同学震惊，也令我始料不及。全班同学的目光先是齐刷刷地投向这位同学，既而又把目光投向了我，我顿时感到无所适从，因为我在备课时根本没有考虑到这个问题，但我很快就镇静了下来，请这位同学说明理由。因为秦统一过程中的长平之战坑杀战俘四十万，而且统一后为巩固统治实行焚书坑儒、颁布严酷的法律，残忍至极。因此，这样的统一本身就不值得肯定。经过讨论使学生的认识达到了统一，正确地认识了秦朝在我国历史上的作用。

如何抓住稍纵即逝的激情火花，让教学生动而活泼?

在当前的历史教学中，有些教师以尊重学生在学习过程中的独特体验为由。对学生在学习中出现的明显错误视而不见。盲目地追求学生的自身获得，追求学生的突发奇想，而忽略了教育的正确价值导向。这一切都需要教师学会用心倾听、及时捕捉和充分肯定。在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创新、批评的价值，让智慧闪耀光芒。这些突发思维或许打乱教学的节奏，但许多不曾预设的精彩也会展现在我们面前。

课堂教学再现的是师生互动交流与探求的情景。我们总是认为水到渠成的教学效果是好的。但意想不到的课堂意外也是正常的。甚至会是更好，它会使我们有意外的收获。所以，当面对无法回避的课堂意外时。我们应该正确的认识。把这些及时纳入到正常的教学当中，使课堂上的突发思维转化成教学中宝贵的课程资源和财富。努力改进课堂教学，让学生在历史学习中沉思，让历史告诉未来，这是历史课堂理想和魅力，是历史学习的宗旨。我们应该多期盼课堂教学上学生思维火花的进发。这会使我们有更多的创造。

增强小学数学课堂教学有效性的几点做法

张瑶琦

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识技能过程方法与情感态度价值观三者的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢。从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

因此，在教学过程中。教师应该就主要做好课堂教学的有效性达成的三个要点。

一、在课堂上及时丰富学生的学习方式

在新课程改革进行中的今天，大多数人认为探究、合作的学习方式是最好的方式。是最有时代感的教学方法，其他的就很落后了。其实我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习进行有机结合，在各个不同教学的内容中选取更有效的教学方法，达到在有限的时间里尽量提高学习的效率，让学生学得轻松、自然。

例如：在教学《面积和面积单位》的时候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教学，用有意义的讲授法显得更有效了；又如教学角的度量，1度的角，也可以用讲授法等。但在教学《平行四边形的面积》时，用讲授法的话，学生可能马上可以应用公式进行计算平行四边形的面积，就很不科学了，对于死记硬背的学生可能还有点用，但学生真的掌握了吗?学生对于后面学习三角形以及梯形的面积时，教师也唯有用讲授法。过一段时间后。学生可能把这三个公式混淆了，或者已经忘记得一干二净了。但如果采取探究性学习的话。情况就有所改善了，就算学生忘记公式，毕竟学生是已经用过两种方法求证平行四边形的面积，数方格和切割平移。学生也可以自己推导出来而且对于后面的学习还是用到转化的思想，学生不难找出方法学习图形面积的计算。

二、在课堂上善于激活学生原先的经验

“活”。表面上是课程的内容活、形式活、情境活。实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。那我们只能通过激活学生原有的知识经验才能充分调动学生的学习积极性。

例如在一节《除数是整十数的笔算除法》的计算课教学中。一开始，教师设计了这样一个复习题，A.()最大能填几?20×()＜62，()×80＜163；B.何老师有241元，每套书60元，大约可以买多少套?本节课的重难点是：试商的方法。通过以上两道复习题，学生从中唤醒了原有的知识经验，基本上了解试商的最基本的方法，使学生在学习新知识时轻松多了。显然，让课堂活起来绝不是简单的热闹。所以要造成课堂教学的有效。激活学生以前的学习经验是很关键的。

三、在课堂上适时加强学生的学习体验

《数学课程标准》提出让学生“体验数学”的过程性目标，强调数学课程要从让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在新课程改革的课堂中，学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的，对于小学生而言操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动，这样做有利于激发学生主动参与的热情。

总之，提高课堂教学的有效性是—个长期的工作，教师要通过研究策略，讲究方法，从而帮助学生实现快乐，轻松和高效地学习。